北京地区寄宿中学生心理状况调查
一、问题的提出
几年来，教育科研机构、教育行政机构及教育工作者已经认识到了心理健康教育工作的重要性，并积极开展心理健康教育。为配合北京市寄宿制学校有针对性地开展心理健康教育，本文对北京地区寄宿中学生的心理状况进行了调查。
二、调查方法
(一)样本
调查对象：北京地区寄宿制学校的中学生。我们随机选择了北京通州敬业中学、北京私立北方中学、北京明源中学、北京正则中学、北京师范大学良乡附属中学、北京新亚中学、北京英才学校、北京私立树人学校、北京二十一世纪实验学校和北京市忠德学校，共10所寄宿制学校。每所学校采取随机抽样的方式，抽取约100名学生参与问卷调查。回收有效问卷1080份，其中：初中生208人，高中生872人；男生558人，女生522人；城区学生669人，郊区学生(含外地学生)411人。
(二)方式
自拟调查问卷。集中培训调查员。从2002年3月至2005年6月，采用问卷调查、个别访谈和追踪研究相结合的方式。
三、调查结果
(一)寄宿中学生的心理承受能力(见表一)
调查显示：寄宿中学生在面对逆境时，有62.4%以上的学生能够“乐观面对”、“保持乐观”、“保持精神振奋”。
在挫折面前，当学习输给竞争对手时，有56.9%的学生能够做到“继续挑战”，还有39.2%的学生会“从其他学科上竞争取胜”。在大庭广众之中出头露面，有40.8%的学生能够做到从容自如，有35.6%的学生“感到害羞”。
(二)寄宿中学生的人际心理(见表二)
调查显示：寄宿中学生有57.3%的学生认为“人类只有互相帮助才能生存”，尽管有难度，但自已愿意努力。有35.0%的学生认为人是自私的，有7.7%的学生认为如果都为别人着想自已就不能生存。
寄宿中学生的朋友关系良好，93.3%的学生感觉“和朋友在一起过得很愉快”。50.5%的学生可以在“各种各样的接触中自然成为朋友”，37.0%的学生通过已经认识的人介绍结交朋友。56.9%的学生“能与任何人合得来”，32.9%的学生“与兴趣相投的人成为朋友”。遇到问题，多数学生会想到“找朋友帮忙”。
对于如何处理朋友之间的矛盾问题，有63.1%的学生当被同学称做“蠢东西”时采取回敬的方式，有30.4%的学生表示无所谓。对同学的“恶作剧”，有59.3%的学生一笑了之。
当朋友遇到困难时，有95.2%的学生认为朋友会找到自己帮助解决。当“自己给对方添了麻烦”时，有92.3%的学生会主动赔礼道歉，只有7.7%的学生认为“不是自己的错，不道歉也没关系”。有48.8%的学生“会指责朋友的错误”，有四分之一的学生“喜欢赞扬朋友的优点”，另有四分之一的学生“不会苛责朋友”。
(三)寄宿中学生的学习心理(见表三)
调查显示：在学习的计划性方面，大多数的学生占57.1%“决不拖延应交的作业”，33.0%的学生有时拖延应交的作业，时按时交的作业。“每天都能安排好自己的学习时间”的学生30.3%，“放寒暑假时总是制订一个学习计划”的23.5%，多数学生寒暑假时缺乏计划性。
在学习的坚持性方面，有30.4%的学生虽然学习时间稍长一点儿，但并不感到心烦。有38.2%的学生考试成绩不好时仍想学习。有41.5%的学生不需要父母催促学习。
在学习的主动性方面，有43.4%的学生“试卷和作业发下来后会研究为何出错”。26.3%的学生“上课时有听不懂的地方会提问”。，另有64.2%的学生也会提出疑问而“觉得学习非常有趣”的学生占20.2%，觉得学习乏味的学生占25.8%。
(四)寄宿中学生的自信心(见表四)
调查显示：有42.2%的学生在无人监考时成绩会好一些，有36.1%的学生认为有没有人监考成绩不受影响。有45.3%的学生认为“无论在什么条件下，都能保持镇静，不会丢三落四”。有34.7%的学生“情愿放弃自己的意见，而符合多数人”，有47.1%的学生坚持自己的意见，而不是符合多数人。有48%的学生在课堂上当众背诵不经常出错，有32.3%的学生当众背诵经常出错。有36.7%的学生 “在公众面前发言”总是很镇定。
(五)寄宿中学生的自制力(见表五)
调查显示：在自我控制力方面，有57.7%的学生长跑活动中经常能坚持到终点，有12.3%的学生不能坚持到终点。有36.6%的学生“能坚持很长一段时间解决难题”。有32.8%的学生下定决心从第二天开始做某件事情，到第二天依然能坚持，有24.2%的学生第二天就没劲了。在自我约束力方面，有27.1%的学生能如期完成自己定的计划。有30.5%的学生对不感兴趣的事能努力去做。有44.9%的学生能够做到“只要学习需要，没有人强迫也可以坚持自觉地进行学习”。
(六)寄宿中学生的独立性(见表六)
调查显示：在渴望独立性方面，有77.2% 的学生认为“只要自己没有过错，不管别人怎么说都能够心安理得”。有46.5%的学生认为“做自己认为正确的事情，比获得别人的赞同更重要”。在独立性的表现方面，有72.9%的学生能够很快适应“变化很大的生活环境”。有47.0%的学生能够“经常对所获得的信息发表见解”。还有28%的学生“能坚持独自一人整天深思熟虑”。
(七)寄宿中学生的亲子关系(见表七)
调查显示：在对父母的关心程度上，寄宿中学生知道父母双方生日的占70.1%，知道父母一方生日的占22.4%。有46.2%的学生能够帮父母做家务，仅有5%的学生从不帮父母做家务，48.8%的学生帮助父母做家务。在对父母的态度上，当与父母意见不统一时，有49.7%的学生会“顺从父母的意见”，只有14.3%的学生会“因为学习问题经常与父母发生争执”，有58.2%的学生不经常对父母发脾气。
四、结论与建议
通过此次调查，我们可以得出如下结论：
1.北京地区寄宿中学生的心理状况总体是健康的，多数学生表现出乐观向上的心态。在面对逆境时，多数学生能够“保持乐观”、“保持精神振奋”。在“变化很大的生活环境”中，多数学生能够很快适应。
2.北京地区寄宿中学生的朋友关系良好，93.3%的学生感觉“和朋友在一起过得很愉快”。
3.北京地区寄宿中学生知道关心父母，知道父母的生日，或知道父母一方生日的学生占92%以上。有95%的学生能够时常帮助父母做家务。
4.北京地区寄宿中学生独立性相对较强。70%以上的学生能很快适应变化的环境。
5.北京地区寄宿中学生在学习的计划性、坚持性、主动性方面，部分学生存在问题或不足。多数学生对待学习缺乏计划性。有25.8%的学生觉得学习没有乐趣。
6.北京地区寄宿中学生有近30%的学生自信心不足，自制力不强。
7. 北京地区寄宿中学生的人际交往能力不是很强。有63.1%的学生在受到同学嘲笑时会采取回敬的方式。有41.8%的学生经常或有时“对父母发脾气”。
北京地区寄宿制学校的硬件设施良好，学校的管理制度和管理措施也很严格。但是，学生来源参差不齐，甚至有些学校的学生基础很差，这必然导致出现这样那样的问题。鉴于此，我们认为，北京地区寄宿制学校应加强心理健康教育工作。为此，提出如下建议：
1.加强对寄宿中学生的学习辅导，特别是分层辅导和个别辅导，培养学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯。
2.加强对寄宿中学生的人际关系辅导，改变部分学生对人际关系的片面认识，尤其要重视训练、提高学生的人际交往能力，使学生学会宽容，学会悦纳自己和他人。
3.加强对寄宿中学生的自信心训练，通过各种成功体验，特别是非学习方面(如个人才艺、体育)的成功体验，不断提高学生的自信心、自制力和自理能力。
4.加强对寄宿中学生的挫折教育，通过社会实践、磨难教育、拓展训练等方式，提高学生的心理承受力。
5.加强对寄宿中学生的青春期辅导，让学生了解性生理、性心理、性伦理等方面的知识，帮助学生掌握性保健常识，学会与异性同学正常交往。 (陈 虹 吴 为)
几年来，教育科研机构、教育行政机构及教育工作者已经认识到了心理健康教育工作的重要性，并积极开展心理健康教育。为配合北京市寄宿制学校有针对性地开展心理健康教育，本文对北京地区寄宿中学生的心理状况进行了调查。
二、调查方法
(一)样本
调查对象：北京地区寄宿制学校的中学生。我们随机选择了北京通州敬业中学、北京私立北方中学、北京明源中学、北京正则中学、北京师范大学良乡附属中学、北京新亚中学、北京英才学校、北京私立树人学校、北京二十一世纪实验学校和北京市忠德学校，共10所寄宿制学校。每所学校采取随机抽样的方式，抽取约100名学生参与问卷调查。回收有效问卷1080份，其中：初中生208人，高中生872人；男生558人，女生522人；城区学生669人，郊区学生(含外地学生)411人。
(二)方式
自拟调查问卷。集中培训调查员。从2002年3月至2005年6月，采用问卷调查、个别访谈和追踪研究相结合的方式。
三、调查结果
(一)寄宿中学生的心理承受能力(见表一)
调查显示：寄宿中学生在面对逆境时，有62.4%以上的学生能够“乐观面对”、“保持乐观”、“保持精神振奋”。
在挫折面前，当学习输给竞争对手时，有56.9%的学生能够做到“继续挑战”，还有39.2%的学生会“从其他学科上竞争取胜”。在大庭广众之中出头露面，有40.8%的学生能够做到从容自如，有35.6%的学生“感到害羞”。
(二)寄宿中学生的人际心理(见表二)
调查显示：寄宿中学生有57.3%的学生认为“人类只有互相帮助才能生存”，尽管有难度，但自已愿意努力。有35.0%的学生认为人是自私的，有7.7%的学生认为如果都为别人着想自已就不能生存。
寄宿中学生的朋友关系良好，93.3%的学生感觉“和朋友在一起过得很愉快”。50.5%的学生可以在“各种各样的接触中自然成为朋友”，37.0%的学生通过已经认识的人介绍结交朋友。56.9%的学生“能与任何人合得来”，32.9%的学生“与兴趣相投的人成为朋友”。遇到问题，多数学生会想到“找朋友帮忙”。
对于如何处理朋友之间的矛盾问题，有63.1%的学生当被同学称做“蠢东西”时采取回敬的方式，有30.4%的学生表示无所谓。对同学的“恶作剧”，有59.3%的学生一笑了之。
当朋友遇到困难时，有95.2%的学生认为朋友会找到自己帮助解决。当“自己给对方添了麻烦”时，有92.3%的学生会主动赔礼道歉，只有7.7%的学生认为“不是自己的错，不道歉也没关系”。有48.8%的学生“会指责朋友的错误”，有四分之一的学生“喜欢赞扬朋友的优点”，另有四分之一的学生“不会苛责朋友”。
(三)寄宿中学生的学习心理(见表三)
调查显示：在学习的计划性方面，大多数的学生占57.1%“决不拖延应交的作业”，33.0%的学生有时拖延应交的作业，时按时交的作业。“每天都能安排好自己的学习时间”的学生30.3%，“放寒暑假时总是制订一个学习计划”的23.5%，多数学生寒暑假时缺乏计划性。
在学习的坚持性方面，有30.4%的学生虽然学习时间稍长一点儿，但并不感到心烦。有38.2%的学生考试成绩不好时仍想学习。有41.5%的学生不需要父母催促学习。
在学习的主动性方面，有43.4%的学生“试卷和作业发下来后会研究为何出错”。26.3%的学生“上课时有听不懂的地方会提问”。，另有64.2%的学生也会提出疑问而“觉得学习非常有趣”的学生占20.2%，觉得学习乏味的学生占25.8%。
(四)寄宿中学生的自信心(见表四)
调查显示：有42.2%的学生在无人监考时成绩会好一些，有36.1%的学生认为有没有人监考成绩不受影响。有45.3%的学生认为“无论在什么条件下，都能保持镇静，不会丢三落四”。有34.7%的学生“情愿放弃自己的意见，而符合多数人”，有47.1%的学生坚持自己的意见，而不是符合多数人。有48%的学生在课堂上当众背诵不经常出错，有32.3%的学生当众背诵经常出错。有36.7%的学生 “在公众面前发言”总是很镇定。
(五)寄宿中学生的自制力(见表五)
调查显示：在自我控制力方面，有57.7%的学生长跑活动中经常能坚持到终点，有12.3%的学生不能坚持到终点。有36.6%的学生“能坚持很长一段时间解决难题”。有32.8%的学生下定决心从第二天开始做某件事情，到第二天依然能坚持，有24.2%的学生第二天就没劲了。在自我约束力方面，有27.1%的学生能如期完成自己定的计划。有30.5%的学生对不感兴趣的事能努力去做。有44.9%的学生能够做到“只要学习需要，没有人强迫也可以坚持自觉地进行学习”。
(六)寄宿中学生的独立性(见表六)
调查显示：在渴望独立性方面，有77.2% 的学生认为“只要自己没有过错，不管别人怎么说都能够心安理得”。有46.5%的学生认为“做自己认为正确的事情，比获得别人的赞同更重要”。在独立性的表现方面，有72.9%的学生能够很快适应“变化很大的生活环境”。有47.0%的学生能够“经常对所获得的信息发表见解”。还有28%的学生“能坚持独自一人整天深思熟虑”。
(七)寄宿中学生的亲子关系(见表七)
调查显示：在对父母的关心程度上，寄宿中学生知道父母双方生日的占70.1%，知道父母一方生日的占22.4%。有46.2%的学生能够帮父母做家务，仅有5%的学生从不帮父母做家务，48.8%的学生帮助父母做家务。在对父母的态度上，当与父母意见不统一时，有49.7%的学生会“顺从父母的意见”，只有14.3%的学生会“因为学习问题经常与父母发生争执”，有58.2%的学生不经常对父母发脾气。
四、结论与建议
通过此次调查，我们可以得出如下结论：
1.北京地区寄宿中学生的心理状况总体是健康的，多数学生表现出乐观向上的心态。在面对逆境时，多数学生能够“保持乐观”、“保持精神振奋”。在“变化很大的生活环境”中，多数学生能够很快适应。
2.北京地区寄宿中学生的朋友关系良好，93.3%的学生感觉“和朋友在一起过得很愉快”。
3.北京地区寄宿中学生知道关心父母，知道父母的生日，或知道父母一方生日的学生占92%以上。有95%的学生能够时常帮助父母做家务。
4.北京地区寄宿中学生独立性相对较强。70%以上的学生能很快适应变化的环境。
5.北京地区寄宿中学生在学习的计划性、坚持性、主动性方面，部分学生存在问题或不足。多数学生对待学习缺乏计划性。有25.8%的学生觉得学习没有乐趣。
6.北京地区寄宿中学生有近30%的学生自信心不足，自制力不强。
7. 北京地区寄宿中学生的人际交往能力不是很强。有63.1%的学生在受到同学嘲笑时会采取回敬的方式。有41.8%的学生经常或有时“对父母发脾气”。
北京地区寄宿制学校的硬件设施良好，学校的管理制度和管理措施也很严格。但是，学生来源参差不齐，甚至有些学校的学生基础很差，这必然导致出现这样那样的问题。鉴于此，我们认为，北京地区寄宿制学校应加强心理健康教育工作。为此，提出如下建议：
1.加强对寄宿中学生的学习辅导，特别是分层辅导和个别辅导，培养学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯。
2.加强对寄宿中学生的人际关系辅导，改变部分学生对人际关系的片面认识，尤其要重视训练、提高学生的人际交往能力，使学生学会宽容，学会悦纳自己和他人。
3.加强对寄宿中学生的自信心训练，通过各种成功体验，特别是非学习方面(如个人才艺、体育)的成功体验，不断提高学生的自信心、自制力和自理能力。
4.加强对寄宿中学生的挫折教育，通过社会实践、磨难教育、拓展训练等方式，提高学生的心理承受力。
5.加强对寄宿中学生的青春期辅导，让学生了解性生理、性心理、性伦理等方面的知识，帮助学生掌握性保健常识，学会与异性同学正常交往。 (陈 虹 吴 为)