女孩的心里话(1)
四年级接手一个班级，直到六年级，发现诗雨三年来的变化，并记录整理。这些虽然琐碎，不连续，更没有震撼心灵的大事件，但也许能让我们重新认识孩子，重新思考我们的教育。
四年级以前的诗雨
我眼中的自己：
四年级以前我从来不主动跟别人说话。比如，老师考卷改错了，我不会说，我觉得没资格跟老师说话。不管什么事，大家认为是对的，我就觉得对，其实心里面也有意见。那时干什么事情总喜欢跟别人学，不用自己想。同学不理我，只有一个朋友可以说话，但是她心眼小，动不动就生气，要我去求她。我害怕上学，经常迟到，所以常常被罚站。
在家里，我跟爸爸妈妈几乎不交流，即使说话也是他们在批评我，我也不反驳，批评对我没有效果，就是觉得烦。
家长眼中的诗雨：
小时候不是特别活跃，也不是很孤独，上幼儿园的时候，也经常举手发言，后来因为一件事情就再也不发言了。究竟是什么事情，我们到现在也不知道。
大班时，我们让她参加了舞蹈班，希望她变得活泼一点，她舞跳得很好，但有心理障碍，每次参加活动总是害怕。每一个新的开始，对她都很难。
上小学后，老师对孩子的评价是舞跳得好，但学习，特别是数学不行。有一次我们批评诗雨后，孩子大喊：“我还活着干吗，我干脆不活了!”那一次，作为妈妈的我感触特别深，别的家长能把孩子教育好，我为什么不能？下决心在
教育方式上有所改变。
老师眼中的诗雨：
这孩子喜欢舞蹈、美术，有同情心，同学有困难或悲伤的时候，她也同样感到悲伤，自己有好的东西也愿意跟同学一起分享。不太爱说话，反应不快，作业慢，上课不发言，学习成绩不好，一直是老师的帮扶对象。
现在的诗雨
现在的我：
有朋友的感觉真好，在学校里很愿意说话，不论是比自己小的同学，还是大人，都交流得很好。觉得我跟别人没什么差别，生活得很放松，很开心。学习成绩在逐步提高，负责班级板报时，对自己有绝对的信心。喜欢画画，希望将来能考上中央美术学院。
爸爸跟我很平等，妈妈喜欢唠叨，但唠叨时好象很开心，感觉家里变得民主了，可以交流，我觉得自己对家庭有责任。
家长眼中的诗雨：
孩子自信心增强了。如果说她某次考试成绩差，她会反驳说：“谁说的，这次是失误了，下次肯定能考好的”。出班级的板报，总认为“我是班上最棒的”。她在作文中写道“上课能勇敢地举手发言了。”
遇到难题，以前都不去思考，现在会说“妈妈，我今天做了两道难题。”有时，会为一个题目琢磨好长时间，在汽车上会突然说：“我想通了……”
孩子生活状态和四年级前完全不同，积极、开朗，充满自信和热情，有理想，有目标。
老师眼中的诗雨：
她是一个开朗自信、有个性的孩子，能和大家一起说笑，能看到同学的优点，并向他们学习。她有自己的爱好，并能表现出对爱好的执著。她心情舒畅，生活愉快，很乐意接受新朋友，并和朋友处得很好。在学习中，她轻松而有自信，注重体会，善于表达，阅读和作文能力强。
毫无疑问，四年级之前的诗雨是一只“丑小鸭”，心理上是自卑的、闭锁的，行为是退缩的，她的生活状态、学习状态都是消极被动的，自己对自己以否定评价为主。四年级之后的诗雨则“破蛹化蝶”了。她变得自信、热情、开朗，在生活、学习和人际关系中都变得积极主动，对自己以肯定评价为主，在老师和家长眼中都是一位值得欣赏的美丽的“蝴蝶”。
形成“蛹”的负面事件
抢奶粉风波
幼儿园开了一个讲座，宣传一种奶粉，其中有一项小朋友参与的活动：抢奶粉，我当时很不情愿参加这项活动，就是不想上台。但因为我个子高，老师一定要我上去抢，没办法，只好上去了。开始我抢到了好多奶粉，可是后来，有的小朋友抢不过我，就从我的怀里抢我的奶粉。活动结束的时候，我的手里一包奶粉也没有了。下台的时候，小朋友们都怪我，说我连奶粉都抢不到，我也觉得自己真的没用，心里很难过。从此以后，我就觉得自己怎么长得跟别人不一样，还觉得大家都不愿意和我玩。这件事给我留下的印象特别深刻。
弃舞事件
幼儿园大班的时候，妈妈让我到舞蹈班去学跳舞，我虽然跳得很好，但其实并不喜欢跳舞，觉得每天训练很辛苦。那时，因为我跳得好，老师让我站在正中间。演出开始，我在台上跳着跳着，突然后面的动作全想不起来了，我就自己跳下台了。回去后同学说我，老师也说我，我以后就再也不跳舞了。
获奖的尴尬
在一次活动中，我没有参与讨论，没有演出节目，甚至一句话没讲，却被主持人发了奖品，理由是：我没有随便讲话，没有干扰活动秩序。本来，拿到奖品应该高兴才对，可是我很不舒服，觉得自己比别人低一等，这种感觉持续好长时间。
竞选班委的刺激
四年级一次班委竞选，别的同学都主动上台竞争，我却没有一点勇气，不想上台去，直到最后剩下我一人的时候，我也不愿意上台，希望老师放过我。可是大家非要我上台不可，我只好上去，当时我急得哭了，仍然一言不发。后来，不知道怎么回事，大家居然都选了我。虽然我被选上了，但我没有因此高兴，因为我觉得那是大家在可怜我。
孩子的心灵是敏感而脆弱的，用不着深沟大壑，用不着暴风骤雨，只要一颗不起眼的“小石子”就能让孩子跌倒，就能让他们的心灵受到创伤。这些“小石子”可能是一次小小的挫败，可能是几句不适宜的批评，可能是一个违背孩子意愿的活动，可能是一次不恰当的同情或施舍……伤痛一次次累积，一次次沉淀，就能把孩子的心灵涂抹成灰色，乃至黑色。这些创伤许多就是大人们“自作聪明”的结果。往往，我们在费尽心机地安排某种教育活动，却没有考虑到孩子的想法、孩子的可接受性，到头来，反而是对孩子的一种伤害。
“破蛹化蝶”的积极事件
“石头、剪子、布”的成就效应
五年级的时候，学校组织英语讲座。讲座中，主持人搞了一项“听命令，做动作”游戏，就是用英语发出“向左转，向右转，立正”等命令，谁做错谁被淘汰。做到最后，我们班只剩下我和大队长两个人了。面对大队长，我一点信心也没有。可是几轮下来，我们都没有出错。最后没办法，只好通过“石头、剪子、布”来决定胜负。这下我有信心了，因为我玩“石头、剪子、布”是有诀窍的 ，就是很仔细地看别人的动作，然后稍微慢一点出手，这个诀窍是从《柯南》里学的。最后我战胜了大队长，得到了一个大汽车玩具。当时，我感觉特别舒服，从那次开始，我就觉得自己挺不错的，跟别人没什么差别。
绘画班里的心灵放飞
我从四年级开始学绘画。我喜欢画画，喜欢绘画班里的同学，老师也很
幽默，课堂上很随意，有一种很放松的感觉。我不太爱说话，画画时很安静，老师特别喜欢我。我经常不交作业，老师也不批评我。第二年，有个幼儿园的小朋友也来学画画，她介绍朋友给我。这样，我在绘画班上从幼儿园到大学的朋友都有，加上我画画进步很快，所以我就有了自信，在学校里也敢说话了。这一年，我的变化特别大。 (章 莉)
四年级以前的诗雨
我眼中的自己：
四年级以前我从来不主动跟别人说话。比如，老师考卷改错了，我不会说，我觉得没资格跟老师说话。不管什么事，大家认为是对的，我就觉得对，其实心里面也有意见。那时干什么事情总喜欢跟别人学，不用自己想。同学不理我，只有一个朋友可以说话，但是她心眼小，动不动就生气，要我去求她。我害怕上学，经常迟到，所以常常被罚站。
在家里，我跟爸爸妈妈几乎不交流，即使说话也是他们在批评我，我也不反驳，批评对我没有效果，就是觉得烦。
家长眼中的诗雨：
小时候不是特别活跃，也不是很孤独，上幼儿园的时候，也经常举手发言，后来因为一件事情就再也不发言了。究竟是什么事情，我们到现在也不知道。
大班时，我们让她参加了舞蹈班，希望她变得活泼一点，她舞跳得很好，但有心理障碍，每次参加活动总是害怕。每一个新的开始，对她都很难。
上小学后，老师对孩子的评价是舞跳得好，但学习，特别是数学不行。有一次我们批评诗雨后，孩子大喊：“我还活着干吗，我干脆不活了!”那一次，作为妈妈的我感触特别深，别的家长能把孩子教育好，我为什么不能？下决心在
教育方式上有所改变。
老师眼中的诗雨：
这孩子喜欢舞蹈、美术，有同情心，同学有困难或悲伤的时候，她也同样感到悲伤，自己有好的东西也愿意跟同学一起分享。不太爱说话，反应不快，作业慢，上课不发言，学习成绩不好，一直是老师的帮扶对象。
现在的诗雨
现在的我：
有朋友的感觉真好，在学校里很愿意说话，不论是比自己小的同学，还是大人，都交流得很好。觉得我跟别人没什么差别，生活得很放松，很开心。学习成绩在逐步提高，负责班级板报时，对自己有绝对的信心。喜欢画画，希望将来能考上中央美术学院。
爸爸跟我很平等，妈妈喜欢唠叨，但唠叨时好象很开心，感觉家里变得民主了，可以交流，我觉得自己对家庭有责任。
家长眼中的诗雨：
孩子自信心增强了。如果说她某次考试成绩差，她会反驳说：“谁说的，这次是失误了，下次肯定能考好的”。出班级的板报，总认为“我是班上最棒的”。她在作文中写道“上课能勇敢地举手发言了。”
遇到难题，以前都不去思考，现在会说“妈妈，我今天做了两道难题。”有时，会为一个题目琢磨好长时间，在汽车上会突然说：“我想通了……”
孩子生活状态和四年级前完全不同，积极、开朗，充满自信和热情，有理想，有目标。
老师眼中的诗雨：
她是一个开朗自信、有个性的孩子，能和大家一起说笑，能看到同学的优点，并向他们学习。她有自己的爱好，并能表现出对爱好的执著。她心情舒畅，生活愉快，很乐意接受新朋友，并和朋友处得很好。在学习中，她轻松而有自信，注重体会，善于表达，阅读和作文能力强。
毫无疑问，四年级之前的诗雨是一只“丑小鸭”，心理上是自卑的、闭锁的，行为是退缩的，她的生活状态、学习状态都是消极被动的，自己对自己以否定评价为主。四年级之后的诗雨则“破蛹化蝶”了。她变得自信、热情、开朗，在生活、学习和人际关系中都变得积极主动，对自己以肯定评价为主，在老师和家长眼中都是一位值得欣赏的美丽的“蝴蝶”。
形成“蛹”的负面事件
抢奶粉风波
幼儿园开了一个讲座，宣传一种奶粉，其中有一项小朋友参与的活动：抢奶粉，我当时很不情愿参加这项活动，就是不想上台。但因为我个子高，老师一定要我上去抢，没办法，只好上去了。开始我抢到了好多奶粉，可是后来，有的小朋友抢不过我，就从我的怀里抢我的奶粉。活动结束的时候，我的手里一包奶粉也没有了。下台的时候，小朋友们都怪我，说我连奶粉都抢不到，我也觉得自己真的没用，心里很难过。从此以后，我就觉得自己怎么长得跟别人不一样，还觉得大家都不愿意和我玩。这件事给我留下的印象特别深刻。
弃舞事件
幼儿园大班的时候，妈妈让我到舞蹈班去学跳舞，我虽然跳得很好，但其实并不喜欢跳舞，觉得每天训练很辛苦。那时，因为我跳得好，老师让我站在正中间。演出开始，我在台上跳着跳着，突然后面的动作全想不起来了，我就自己跳下台了。回去后同学说我，老师也说我，我以后就再也不跳舞了。
获奖的尴尬
在一次活动中，我没有参与讨论，没有演出节目，甚至一句话没讲，却被主持人发了奖品，理由是：我没有随便讲话，没有干扰活动秩序。本来，拿到奖品应该高兴才对，可是我很不舒服，觉得自己比别人低一等，这种感觉持续好长时间。
竞选班委的刺激
四年级一次班委竞选，别的同学都主动上台竞争，我却没有一点勇气，不想上台去，直到最后剩下我一人的时候，我也不愿意上台，希望老师放过我。可是大家非要我上台不可，我只好上去，当时我急得哭了，仍然一言不发。后来，不知道怎么回事，大家居然都选了我。虽然我被选上了，但我没有因此高兴，因为我觉得那是大家在可怜我。
孩子的心灵是敏感而脆弱的，用不着深沟大壑，用不着暴风骤雨，只要一颗不起眼的“小石子”就能让孩子跌倒，就能让他们的心灵受到创伤。这些“小石子”可能是一次小小的挫败，可能是几句不适宜的批评，可能是一个违背孩子意愿的活动，可能是一次不恰当的同情或施舍……伤痛一次次累积，一次次沉淀，就能把孩子的心灵涂抹成灰色，乃至黑色。这些创伤许多就是大人们“自作聪明”的结果。往往，我们在费尽心机地安排某种教育活动，却没有考虑到孩子的想法、孩子的可接受性，到头来，反而是对孩子的一种伤害。
“破蛹化蝶”的积极事件
“石头、剪子、布”的成就效应
五年级的时候，学校组织英语讲座。讲座中，主持人搞了一项“听命令，做动作”游戏，就是用英语发出“向左转，向右转，立正”等命令，谁做错谁被淘汰。做到最后，我们班只剩下我和大队长两个人了。面对大队长，我一点信心也没有。可是几轮下来，我们都没有出错。最后没办法，只好通过“石头、剪子、布”来决定胜负。这下我有信心了，因为我玩“石头、剪子、布”是有诀窍的 ，就是很仔细地看别人的动作，然后稍微慢一点出手，这个诀窍是从《柯南》里学的。最后我战胜了大队长，得到了一个大汽车玩具。当时，我感觉特别舒服，从那次开始，我就觉得自己挺不错的，跟别人没什么差别。
绘画班里的心灵放飞
我从四年级开始学绘画。我喜欢画画，喜欢绘画班里的同学，老师也很
幽默，课堂上很随意，有一种很放松的感觉。我不太爱说话，画画时很安静，老师特别喜欢我。我经常不交作业，老师也不批评我。第二年，有个幼儿园的小朋友也来学画画，她介绍朋友给我。这样，我在绘画班上从幼儿园到大学的朋友都有，加上我画画进步很快，所以我就有了自信，在学校里也敢说话了。这一年，我的变化特别大。 (章 莉)