门开了咋会翻窗(1)
中小学是青少年成长的关键时期，也是决定青少年一生前途命运走向的重要时期。正是在这期间，青少年的生理和心理都会发生巨大变化，特别是性发育逐渐成熟，性意识发生萌动。而谈到性，中国人总有些难以启齿，在传统教育中，我们总是让孩子们“从游泳中学习游泳”。但是，随着信息时代的迅猛发展，孩子们已经生活在一个由鼠标和键盘操纵的时代，各种信息唾手可得，面对这样的世界，对于刚跨入青春期大门的孩子们，如果得不到及时、正确的说明和引导，极易导致各种生理、心理疾病的产生，甚至引发少年性犯罪。因此，在此阶段正确教育、引导青少年认识这方面的知识非常必要。
本文通过对成都外国语学校附属小学、成都人北实验小学、成都苏坡中心小学、西昌市第一小学和马尔康师范附属小学等6所学校的221名教师和888名小学生家长的调查进行分析，揭示了目前小学生性健康教育的现状，从而探索在小学生中开展性健康教育的实施对策。
一、对“小学教师眼中的小学生性健康教育”的调查情况
86.9%的小学教师认为在小学生中开展性健康教育课非常必要；82.4%的小学教师认为在小学开展性健康教育的最好形式是开设专门的课程；不到；1/4的小学教师对小学生进行过性健康教育；3/4以上的小学教师认为对学生之间的过密交往“应该引导使维持正常的交往即可”；不到两成的小学教师“对青春期青少年性发育特点”有很多的了解；近九成的小学教师认为“社会上的性信息对孩子的负面影响大”；约1/2的小学教师认为“开展小学生性健康教育应迫切解决的问题是家长先接受教育”；1/5强的小学教师认为“应先培训师资”。
二、对“小学生家长眼中的小学生性健康教育”的调查情况
九成以上的父母没有正面回答孩子“我是从哪里来的”；仅有一成不到的家长对孩子的态度是“想谈”或“适当时对孩子谈”；不到1/2的小学生家长“了解”孩子的遗精或月经情况；86.9%的家长认为“学校开课更适合小学生接受性健康知识”；1/5强的家长认为应在“小学三年级以前开设性教育课”；1/2强的家长认为“应在小学三年级以后开设性教育课”。
三、结论与对策
(一)分析与结论
1.在大多数小学教师的观念中，“性”仍是禁区
我们在调查选样中发现，有相当多的学校拒绝进行小学生的性健康教育现状调查。在愿意接受调查的6所学校的221名教师中，也仅有23.5%的教师对学生进行过性健康教育。长期以来，由于人们受传统观念的影响，认为性不能登大雅之堂，不能交谈，教师与学生谈性，羞于启齿，有失身份。这致使许多小学校的领导和教师谈性色变，将性教育视为“禁区”。
2.大部分小学教师对青春期孩子的性发育特点来予以关注
调查数据显示，仅有18.1%的小学教师对青春期孩子性发育特点较为了解，大部分小学教师自身对青春期孩子的性发育特点未予以关注。
但是，随着社会的进步，物质生活水平的不断提高，青少年进入青春期的年龄普遍提前。在调查中我们发现，目前开展了青春期教育的学校也大多是在四、五年级才开始，结果出现教育与学生生理现象相比相对滞后。由于第二性征的出现，多数学生感到羞怯和害怕，有的学生甚至束胸、走路不敢抬头、盲目减肥等，不能正确面对月经和遗精，普遍都有一定的心理压力和精神负担。如果青少年进人青春期时得不到及时开导，多数学生都会对生殖器官发育过程中产生的各种生理、心理现象感到困惑、焦躁、恐慌，甚至陷入无端的痛苦之中。
3.家庭将性教育视为洪水猛兽
在我国，由于长期以来受“万恶淫为首”的性观念的影响，家长与孩子说的最多的话题是学习，很少有家长主动与孩子讨论性健康问题，更不用说性健康教育。这说明青春期性教育在家庭中未被提升到应有的地位，部分家长对青春期性教育是忽视的，这不利于孩子健康度过青春期。
当家长面对孩子提出的“我是怎么出来的”问题，有的父母敷衍道：“你是捡来的”、“你现在还小，等长大了就知道了”等，对小孩一脸的不信任。我们在调查中发现，大部分父母都不能正确回答和正确对待孩子所提出的性问题。
4.父母对孩子青春期的发育关心和体贴不够
调查数据显示，一些父母不了解孩子青春期的发育特点；有的父母从未关心过孩子性生理方面的成长。1/2以上的父母在“对小学阶段的孩子谈性的态度”上，或“不知用什么语言谈”，或“想谈，但孩子不配合”，有的家长认为“根本用不着谈”。
因此，90 %以上的小学生的父母认为只有学校最适合对小学生进行性教育。正因为父母在孩子青春期前期就没有很好地利用这一关键时期，没有与孩子在最隐秘的性问题上建立起良好的亲子关系，因此，很多校学生不愿意将自己的身体变化告诉父母，父母也很少成为孩子的知心人。
(二)转变小学生父母及小学教育者对开展小学生性健康教育的观念，发挥学校教育的主阵地作用
对孩子进行性健康教育应由社会、家庭和学校三方力量合作进行。学校是导向，应发挥性教育的主阵地作用；家庭性教育是青春期少年最早涉及到的性环境之一；社会是广阔的背景基础。三者是相互依赖的。
学校是学生接受教育的主要场所，是实施教育的主阵地，也应是进行性健康教育的主渠道。我们这次调查的相关部分数据显示，小学3～6年级的孩子的性知识通过教师讲授掌握的比率占了1/2以上；与之对应，通过其他非科学渠道(影视、网络色情等)获得性知识的比率肯定就低得多。也就是说：只要我们打开了性教育的大门，何惧孩子们翻窗去其他途径猎奇性知识。
学校要根据不同年级学生的身心特点，设置不同的教学内容、采取不同形式开展性健康教育。北京性健康教育研究会会长、首都师范大学生物系教授高德伟认为，人的性意识从两三岁就开始有了，两三岁的孩子只是出于质朴的好奇，才会提出有关性的问题，但他们并没有成人的性概念。研究表明，儿童时期不适合的性教育会在孩子成人后引发性心理障碍、性扭曲、性功能障碍等问题。因此，性教育开展得越早越好。我们应让学生有计划、有步骤地认识生理变化的自然现象，让他们知道到青春发育期身体各方面会发生哪些变化，这些变化会带来哪些心理变化，应如何认识和对待这些变化。特别是应让他们了解月经来潮和遗精等正常的生理现象及处理办法，使其对性成熟的生理、心理变化作好充分的思想准备。
利用学校课堂教学的优势，发挥参与式教育和同伴教育的优势。小学的性健康教育，要提高学生自我教育的能力。其方法是让孩子们与同龄人一起学习交流，从小培养他们在异性 (胡 珍 赵晓玲 卢 旭等)
本文通过对成都外国语学校附属小学、成都人北实验小学、成都苏坡中心小学、西昌市第一小学和马尔康师范附属小学等6所学校的221名教师和888名小学生家长的调查进行分析，揭示了目前小学生性健康教育的现状，从而探索在小学生中开展性健康教育的实施对策。
一、对“小学教师眼中的小学生性健康教育”的调查情况
86.9%的小学教师认为在小学生中开展性健康教育课非常必要；82.4%的小学教师认为在小学开展性健康教育的最好形式是开设专门的课程；不到；1/4的小学教师对小学生进行过性健康教育；3/4以上的小学教师认为对学生之间的过密交往“应该引导使维持正常的交往即可”；不到两成的小学教师“对青春期青少年性发育特点”有很多的了解；近九成的小学教师认为“社会上的性信息对孩子的负面影响大”；约1/2的小学教师认为“开展小学生性健康教育应迫切解决的问题是家长先接受教育”；1/5强的小学教师认为“应先培训师资”。
二、对“小学生家长眼中的小学生性健康教育”的调查情况
九成以上的父母没有正面回答孩子“我是从哪里来的”；仅有一成不到的家长对孩子的态度是“想谈”或“适当时对孩子谈”；不到1/2的小学生家长“了解”孩子的遗精或月经情况；86.9%的家长认为“学校开课更适合小学生接受性健康知识”；1/5强的家长认为应在“小学三年级以前开设性教育课”；1/2强的家长认为“应在小学三年级以后开设性教育课”。
三、结论与对策
(一)分析与结论
1.在大多数小学教师的观念中，“性”仍是禁区
我们在调查选样中发现，有相当多的学校拒绝进行小学生的性健康教育现状调查。在愿意接受调查的6所学校的221名教师中，也仅有23.5%的教师对学生进行过性健康教育。长期以来，由于人们受传统观念的影响，认为性不能登大雅之堂，不能交谈，教师与学生谈性，羞于启齿，有失身份。这致使许多小学校的领导和教师谈性色变，将性教育视为“禁区”。
2.大部分小学教师对青春期孩子的性发育特点来予以关注
调查数据显示，仅有18.1%的小学教师对青春期孩子性发育特点较为了解，大部分小学教师自身对青春期孩子的性发育特点未予以关注。
但是，随着社会的进步，物质生活水平的不断提高，青少年进入青春期的年龄普遍提前。在调查中我们发现，目前开展了青春期教育的学校也大多是在四、五年级才开始，结果出现教育与学生生理现象相比相对滞后。由于第二性征的出现，多数学生感到羞怯和害怕，有的学生甚至束胸、走路不敢抬头、盲目减肥等，不能正确面对月经和遗精，普遍都有一定的心理压力和精神负担。如果青少年进人青春期时得不到及时开导，多数学生都会对生殖器官发育过程中产生的各种生理、心理现象感到困惑、焦躁、恐慌，甚至陷入无端的痛苦之中。
3.家庭将性教育视为洪水猛兽
在我国，由于长期以来受“万恶淫为首”的性观念的影响，家长与孩子说的最多的话题是学习，很少有家长主动与孩子讨论性健康问题，更不用说性健康教育。这说明青春期性教育在家庭中未被提升到应有的地位，部分家长对青春期性教育是忽视的，这不利于孩子健康度过青春期。
当家长面对孩子提出的“我是怎么出来的”问题，有的父母敷衍道：“你是捡来的”、“你现在还小，等长大了就知道了”等，对小孩一脸的不信任。我们在调查中发现，大部分父母都不能正确回答和正确对待孩子所提出的性问题。
4.父母对孩子青春期的发育关心和体贴不够
调查数据显示，一些父母不了解孩子青春期的发育特点；有的父母从未关心过孩子性生理方面的成长。1/2以上的父母在“对小学阶段的孩子谈性的态度”上，或“不知用什么语言谈”，或“想谈，但孩子不配合”，有的家长认为“根本用不着谈”。
因此，90 %以上的小学生的父母认为只有学校最适合对小学生进行性教育。正因为父母在孩子青春期前期就没有很好地利用这一关键时期，没有与孩子在最隐秘的性问题上建立起良好的亲子关系，因此，很多校学生不愿意将自己的身体变化告诉父母，父母也很少成为孩子的知心人。
(二)转变小学生父母及小学教育者对开展小学生性健康教育的观念，发挥学校教育的主阵地作用
对孩子进行性健康教育应由社会、家庭和学校三方力量合作进行。学校是导向，应发挥性教育的主阵地作用；家庭性教育是青春期少年最早涉及到的性环境之一；社会是广阔的背景基础。三者是相互依赖的。
学校是学生接受教育的主要场所，是实施教育的主阵地，也应是进行性健康教育的主渠道。我们这次调查的相关部分数据显示，小学3～6年级的孩子的性知识通过教师讲授掌握的比率占了1/2以上；与之对应，通过其他非科学渠道(影视、网络色情等)获得性知识的比率肯定就低得多。也就是说：只要我们打开了性教育的大门，何惧孩子们翻窗去其他途径猎奇性知识。
学校要根据不同年级学生的身心特点，设置不同的教学内容、采取不同形式开展性健康教育。北京性健康教育研究会会长、首都师范大学生物系教授高德伟认为，人的性意识从两三岁就开始有了，两三岁的孩子只是出于质朴的好奇，才会提出有关性的问题，但他们并没有成人的性概念。研究表明，儿童时期不适合的性教育会在孩子成人后引发性心理障碍、性扭曲、性功能障碍等问题。因此，性教育开展得越早越好。我们应让学生有计划、有步骤地认识生理变化的自然现象，让他们知道到青春发育期身体各方面会发生哪些变化，这些变化会带来哪些心理变化，应如何认识和对待这些变化。特别是应让他们了解月经来潮和遗精等正常的生理现象及处理办法，使其对性成熟的生理、心理变化作好充分的思想准备。
利用学校课堂教学的优势，发挥参与式教育和同伴教育的优势。小学的性健康教育，要提高学生自我教育的能力。其方法是让孩子们与同龄人一起学习交流，从小培养他们在异性 (胡 珍 赵晓玲 卢 旭等)