积极心理学可以帮助我们重新认识心理健康教育工作中的师生，从而改善心理健康教育工作中的主客体关系。积极心理学认为在学校心理健康教育中，教师和学生一样都是成长中的、发展中的个体，而不是教育与被教育的对立关系，教师要培养自己的积极心理，也要以积极的心理看待发展中的学生，重视学生个体自我成长的经验，多使用平等的、积极的词汇，鼓励学生发展信任、分享和提出发挥人类潜能建议的积极健康品质。

    在面向个别学生的心理咨询与心理治疗中，积极心理学认为心理学工作者要与来访者建立平等、信任的关系；工作中要尊重来访者，注意耐心倾听，抱有同理心，协助他们自我评价，尽量少与别人作比较；强调他们的优点与长处，对于他们出现的任何进步与努力都要给予鼓励与赞美；学会信任、欣赏与感激，强调来访者积极的一面，特别注意要帮助他们建立积极的情绪。

    (四)积极心理学丰富了心理健康教育的内容

    在心理健康教育的实践中，许多学校在强调心理健康教育难以开展，许多教师感到心理健康教育内容缺乏。从二十世纪七八十年带开始，中国有少许有识之士开始尝试开展心理健康教育工作，有人把心理健康教育工作称为心理辅导、心理咨询、心理教育等等，开展的内容也是五花八门，真可谓仁者见仁、智者见智。随着国家与各地教育行政主管部门对心理健康教育工作的日益重视，心理健康教育有了统一的称谓，有了专门从事心理健康教育工作的教师，对心理健康教育工作的研究也逐渐多了起来，但心理健康教育应包含哪些内容却一直没有获得突破性的进展。从某种意义上说，心理健康教育内容的枯竭化成为制约心理健康教育工作发展的瓶颈。

    我们从当前学校开设的心理健康教育课的模式中可见一斑 ......