——当小孩子生下来之后，学校辅导室鼓励“小妈妈”要尽到母亲的责任，养育好自己的孩子；“小妈妈”不愿意到学校里来上课，于是教师不辞辛苦，到这位15岁的“小妈妈”家里为她补课，包括考场都设到了这个孩子的家里。

    ——学校辅导室还协助“小妈妈”做好生涯规划，引导当事人今后如何使自己有能力来负担起教养孩子的责任。

    所有这些措施，都体现了学校“以人为本”的理念，说明“以人为本”并不是一句口号。我们姑且不去评价这些措施在大陆地区的可行性如何，我只觉得我们应该反思的问题是：在对待学生的态度上，我们应该向台湾的同道们学习哪一些深层次的东西？

    同样感到可惜的是，“工作坊”并没有开展互动的研讨，我当时想到的一些问题如“台湾的父母对子女婚前性行为的态度有何变化”、“台湾社会舆论对出现学生未婚先孕的学校是何态度”、“教育行政部门如何评价学校对待当事人的以上做法？”至会议结束时也没有机会向吴老师当面讨教。

    下午前半节“工作坊”休息之后，应该是本次论坛的重量级人物张德聪教授上场。我此前并未见过张教授，只是由于近一年来同在海峡两岸合作出版的一套丛书中担任执笔，所以在编辑与作者的文书来往中知道彼此。而我自己因为这十多年来一直致力于班级团体辅导的研究，因此也就特别期待张教授在带领“探索教育：班级辅导活动设计”的工作坊中能给我以具体的指导。加之在当日上午的半个小时左右的主题报告中 ......