心理测试和班主任工作的结合
十几岁的中学生正值花季，他们都有自己的内心世界。这就需要班主任给予更多的关注，班主任只有充分了解他们的所思所想，才能事半功倍地对他们进行教育，使学生最大限度地得以发展。
很多班主任在管理班级、教育学生时，多通过学生的言谈举止等外在表现来观察学生、了解学生。这就需要班主任有很丰富的经验，但即使有经验的班主任由于时间、精力是有限的，不可能注意到每个学生的内心和他们的表现，多数情况下关注的只是几个尖子生和一些后进生。而且通常情况下，只有等到学生的问题表现出来，班主任才会发现。那么如何更有效地教育学生呢？初二上学期，我校引进了中小学心理测评系统，心理教师对全校学生作了学习适应性的测评，通过近20项的测评，给出了学生在学习适应性方面的综合评价。心理教师找到我并指导我如何利用测评结果更好地指导学生。这次的测评使我发现了自己认识上的一些误区，如过于看重优等生的成绩，忽视了他们的学习习惯和能力的培养； 纠正后进生时很少从他们的角度考虑问题； 中等学生平平淡淡没能引起我足够的重视，没能发挥他们的潜力。为了更好地发现问题，我让心理教师为我班学生又作了几项测评，如问题行为、学习适应性、学习能力、心理素质、注意力等方面，通过这几项测评，我更加了解我的学生，并依据测评结果在日常生活中有针对性地对他们进行教育。
王某是我班后来转进的学生，刚开始他在班内少言寡语，上课时经常不抬头听讲，作业也经常不交，问他他总说忘了，我不相信他的话，但看他也不像说谎的样子。我把家长请来谈话，了解到：他一直和爷爷生活在一起，爷爷的去世对他打击特别大，上初一后学习就不用心了。不久，学校组织了学生心理测评，心理教师在第一时间把王某的结果反馈给了我，并叮嘱我要仔细分析测评报告。
通过心理测评我了解到，王某在学习上存在很多的具体问题，有些是我没有注意到的。例如：1.学习热情方面：常认为自己不必努力学习；2.学习计划方面：在家学习时不规定好学习时间和学习内容，假期不学习；3.学习方法方面：不及时复习学过的知识，不尽早完成作业 ，4.读书和记笔记方法不对，上课时老师不提醒不记笔记，常因记笔记而苦恼。
针对测评报告的结果，我决定多和他沟通。通过几次聊天，他从一开始的一问不答到一问一答到可以说几句，有了很大的变化。在聊天中我了解到，他爱学习理科不爱学文科。于是我找了一些当代作家的短篇小说、散文、励志故事让他读，并让他主动和我谈谈读后感，想借此来激发他的学习兴趣。经过一个学期的努力，他开始抬头听课了。我还送他一个本子，让他把老师留的作业全部记下来，慢慢解决容易遗忘的问题。同时嘱咐他在家每天至少复习一科的知识(或最喜欢的一科)，使他在家也能保证短时间的复习，这个任务让家长协助完成。同时让家长试着多和孩子交流，来缓解孩子对爷爷的过度思念，让他感受到家长的爱。一个学期过去了，王某在各方面有了明显的进步，学习成绩也从班级后几名变成了班内的前十几名。
班内的张某，她初来班级的时候总是小心翼翼的，学习上也缺少热情。从她父母的口中得知，她原来是一个比较外向的孩子。对她的变化我感到很担心。在张某的ppct测试报告中我得知：由于不适应集体生活，她认为自己不被他人接受，有明显的孤独倾向，情绪不稳定；学习上缺乏成就欲求，有明显的学习不适应。了解到这个情况，我和她身边的学生聊天，让她们多与张某接触。
在一次作文课上，我安排学生们做“盲人之旅”的游戏，游戏后，让她们谈谈当盲人的感受。张某在作文中写到：“当同学握住我的手带我向前走时，我觉得有股暖流流向心中，脚下顿时像有了方向一样，不再彷徨…… ”从此以后，她慢慢地变了：课上举手发言了，课下爱和同学交流了，我相信她的学习也一定会有进步的。
心理测评是教师和学生之间一座无形的桥梁，教师通过它能更深入地了解学生，有目的地引导学生，让学生扬起青春的风帆，驶向成功的彼岸……
(作者单位：北京市大兴区魏善庄中学)
编辑/于 洪, http://www.100md.com(郑 伟)
很多班主任在管理班级、教育学生时，多通过学生的言谈举止等外在表现来观察学生、了解学生。这就需要班主任有很丰富的经验，但即使有经验的班主任由于时间、精力是有限的，不可能注意到每个学生的内心和他们的表现，多数情况下关注的只是几个尖子生和一些后进生。而且通常情况下，只有等到学生的问题表现出来，班主任才会发现。那么如何更有效地教育学生呢？初二上学期，我校引进了中小学心理测评系统，心理教师对全校学生作了学习适应性的测评，通过近20项的测评，给出了学生在学习适应性方面的综合评价。心理教师找到我并指导我如何利用测评结果更好地指导学生。这次的测评使我发现了自己认识上的一些误区，如过于看重优等生的成绩，忽视了他们的学习习惯和能力的培养； 纠正后进生时很少从他们的角度考虑问题； 中等学生平平淡淡没能引起我足够的重视，没能发挥他们的潜力。为了更好地发现问题，我让心理教师为我班学生又作了几项测评，如问题行为、学习适应性、学习能力、心理素质、注意力等方面，通过这几项测评，我更加了解我的学生，并依据测评结果在日常生活中有针对性地对他们进行教育。
王某是我班后来转进的学生，刚开始他在班内少言寡语，上课时经常不抬头听讲，作业也经常不交，问他他总说忘了，我不相信他的话，但看他也不像说谎的样子。我把家长请来谈话，了解到：他一直和爷爷生活在一起，爷爷的去世对他打击特别大，上初一后学习就不用心了。不久，学校组织了学生心理测评，心理教师在第一时间把王某的结果反馈给了我，并叮嘱我要仔细分析测评报告。
通过心理测评我了解到，王某在学习上存在很多的具体问题，有些是我没有注意到的。例如：1.学习热情方面：常认为自己不必努力学习；2.学习计划方面：在家学习时不规定好学习时间和学习内容，假期不学习；3.学习方法方面：不及时复习学过的知识，不尽早完成作业 ，4.读书和记笔记方法不对，上课时老师不提醒不记笔记，常因记笔记而苦恼。
针对测评报告的结果，我决定多和他沟通。通过几次聊天，他从一开始的一问不答到一问一答到可以说几句，有了很大的变化。在聊天中我了解到，他爱学习理科不爱学文科。于是我找了一些当代作家的短篇小说、散文、励志故事让他读，并让他主动和我谈谈读后感，想借此来激发他的学习兴趣。经过一个学期的努力，他开始抬头听课了。我还送他一个本子，让他把老师留的作业全部记下来，慢慢解决容易遗忘的问题。同时嘱咐他在家每天至少复习一科的知识(或最喜欢的一科)，使他在家也能保证短时间的复习，这个任务让家长协助完成。同时让家长试着多和孩子交流，来缓解孩子对爷爷的过度思念，让他感受到家长的爱。一个学期过去了，王某在各方面有了明显的进步，学习成绩也从班级后几名变成了班内的前十几名。
班内的张某，她初来班级的时候总是小心翼翼的，学习上也缺少热情。从她父母的口中得知，她原来是一个比较外向的孩子。对她的变化我感到很担心。在张某的ppct测试报告中我得知：由于不适应集体生活，她认为自己不被他人接受，有明显的孤独倾向，情绪不稳定；学习上缺乏成就欲求，有明显的学习不适应。了解到这个情况，我和她身边的学生聊天，让她们多与张某接触。
在一次作文课上，我安排学生们做“盲人之旅”的游戏，游戏后，让她们谈谈当盲人的感受。张某在作文中写到：“当同学握住我的手带我向前走时，我觉得有股暖流流向心中，脚下顿时像有了方向一样，不再彷徨…… ”从此以后，她慢慢地变了：课上举手发言了，课下爱和同学交流了，我相信她的学习也一定会有进步的。
心理测评是教师和学生之间一座无形的桥梁，教师通过它能更深入地了解学生，有目的地引导学生，让学生扬起青春的风帆，驶向成功的彼岸……
(作者单位：北京市大兴区魏善庄中学)
编辑/于 洪, http://www.100md.com(郑 伟)