摘要：新课程背景下，教师除需要有研究意识、反思意识、创新意识、合作意识外，还需要有课程意识、资源意识、对话意识、生命意识、效率意识。

    关键词：课程；资源；对话；生命；效率

    新课程以改变学生的学习生活和教师的教学生活为旨归。教师对新课程的理解与参与是推行新课程的前提，因为他们最终决定着课程实施的走向。新课程全新的课程理念和教学理念，需要教师重新认识自己的角色，教师再也不是由专家编写教科书的忠实执行者，而是与专家、学生及家长、社会人士等一起共同构成新课程的合作者；教师再也不是只知“教书”的匠人，而是一批拥有正确教育观念、懂得反思技术、善于合作的探究者。因此要真正实现角色的转变，教师需要具有研究意识、反思意识、创新意识、合作意识等，这些都已达成共识，这里不再赘述。笔者以为，在新课改理念下，教师还需要有课程意识、资源意识、对话意识、生命意识、效率意识等。

    一、课程意识

    课程观决定教学观，并因此决定教学改革的深度和广度。在传统的教学论概念系统中，课程被理解为规范性的教学内容，主要表现为教学大纲等指令性文件、教科书等学习文本、教参等辅导文本，故又被称为“学科课程”或“文本课程”。这种课程观是孤立、封闭、僵化的，最大的弊端是忽视了人的发展，使得课程与教学成为两个彼此分离的领域，教学过程就是忠实有效地传递课程的过程，师生的生命力和主体性不可能得到充分发挥。新的课程观认为课程是一个生态系统，不仅有物，更有人的存在。即课程不只是“文本课程”，而更是“经验课程”；课程不只是知识的载体 ......