这种师源性心理伤害，导致学生对教育者本身的排斥，进而对学校教育产生沮丧和无助心理。

    三、教育对策

    1. 科学归因，避免师源性心理伤害

    教师不当的教育行为，容易引发学生的心理困扰。调查研究表明，很多职高生早在小学初中阶段就已经遭受过来自各方面的指责、歧视等不公正对待，如同学的冷眼、家长的谩骂和教师的训斥。许多职高生就是因为教师和家长的长期冷眼和训斥而出现了自我封闭心理、逆反心理和“破罐子破摔”的自暴自弃心理。

    为此，作为教师，我们应该尊重职高生的人格，保护他们那容易受伤的自尊心，使职高生形成正确的归因意识并逐步产生预期的积极行为。教师如能引导职高生把失败归因于努力因素，并创设一定的情境让他们获得成功体验，他们就会逐渐改变原来消极的归因方式，从失望的状态中解脱出来，确信只要努力就能获得成功，进而增强自信心。

    2.正确应用鼓励措施

    教师要经常对职高生进行鼓励，及时使用肯定性评价语言和行为。教育心理学工作者的研究已经证明，当学生把成功归因于个人努力时 ......