让城市里的“第三元花朵”不再“飘零”

http://www.100md.com 2009年2月25日 《中小学心理健康教育》2009年第6期

     [摘要]改革开放三十年以来，随着制度空间的解冻，在中国城市形成了一类独特的弱势群体——进城农民工子女。他们的教育与心理成了教育学界、心理学界关注的焦点，为他们提供一个良好的学习和生活环境也成了全社会的责任和义务。文章通过探讨社会支持系统中的政府支持、群体支持、个体支持几方面对进城农民工子女学业自我效能感的影响，得出了相关政策性建议。

    [关键词]进城农民工子女；学业自我效能感；政府支持；群体支持；个体支持

    [中图分类号]G63

    [文献标识码]A

    [文章编号]1671-2684(2009)06-0014-02

    一、问题提出

    自改革开放三十年以来，随着制度空间的解冻，农村劳动力向非农产业的跨区域流动呈高速增长的态势。这一背景下，中国城镇形成了一支独特的弱势群体——进城农民工子女。据统计，2003年农村外出务工劳动力已达1.14亿人，每年又有1500万新的劳动力大军涌入城市。其中随同父母进入城市的6岁到14岁义务教育阶段适龄儿童约有1000万人。青少年期是儿童向成人发展的过渡阶段，这个阶段他们将面临较多的心理冲突和压力。但这部分群体由于同父母随迁到城市，而他们的父母在社会关系、心理、文化和政治参与方面长期被隔绝，他们也随同父母一起成为一种与农民和市民均不同质的群体，构成了目前我国社会结构的“第三元”。在这种特殊的社会结构中，他们的教育与心理成了教育学界、心理学界关注的焦点，为之提供良好的学习和生活环境也成为全社会的责任和义务。因此，从社会支持看进城农民工子女自身的教育问题具有现实意义。

    社会支持是以个体(被支持者)为中心，个体及其周围与之有接触的人们(支持者)以及个体与这些人之间的交往活动(支持性的活动)所构成的系统 ......