意义治疗理论对学校心理辅导的启示

http://www.100md.com 2009年2月25日 《中小学心理健康教育》2009年第6期

     [关键词]意义疗法；创造性价值；经验性价值；态度性价值

    弗兰克尔(Viktor E，Frankl)是奥地利著名的精神医学家和心理学家，是意义治疗法的创立人。他在二战期间曾是纳粹集中营里的俘虏，他的父母、妻子和兄长都死于牢狱，只剩下他和妹妹。历尽艰辛、饱受凌辱的牢狱生活并没有将他击垮，相反使他更加深入地探索和剖析生命的意义。弗兰克尔的意义治疗理论着眼于对人存在的意义和生存意义的探索，为揭示现代人的心灵苦闷，寻找解脱的出路，提供了良药。同样，对现代背景下的学生这一特殊的群体，也有很好的启发性和应用价值。学校的学习和生活是学生意义感的主要源泉，许多学生在学校出现焦虑、抑郁、偏执等心理问题以及厌学、逃学、不良品德等问题行为的一个重要原因就是没能获得意义感。对所有学生来说，都有追寻生命意义的基本动机，如果在学校和家庭生活中无法获得意义感，学生就会转向其他渠道寻求或者产生不同程度的心理问题。

    一、对意义的追寻是学生的基本需要

    弗兰克尔意义治疗理论是建立在意志自由(Freedom of Will)、意义意志(Will to Meaning)和生命意义(Meaning of Life)这三个基本命题基础上的。它的基本观点是：生命是有意义的，追求意义是人的基本需要和倾向；生命的意义要靠个人自己发现；我们有在思想和行动中发现意义的自由。意义意志不仅能保护个体的心身健康，而且能帮助个体从痛苦、忧伤等极端条件下活过来 ......