三让活动,素质提升
〔关键词〕心理健康教育;经验总结;三让活动
我们根据学生心理发展特点和身心发展的规律,以学生为主体,充分启发和调动学生的积极性,把教师在心理健康教育中的科学辅导与学生对心理健康教育的主动参与有机结合起来,有针对性地实施教育,通过普遍开展丰富多彩的教育活动,使学生对心理健康教育有积极的认识,使心理素质逐步得到提高。
一、让评价闪烁七彩阳光
1.把成功、鼓励、欣赏的阳光撒向每一个学生,使每一个学生感受到学校生活的安全、愉悦、和谐,使每一个学生体会到师生关系的民主平等,使每一个学生体验到学习生活的开放、宽松、积极。开放学校图书室和艺术楼,成立中学生记者站、文学社、音乐队、美术小组、科技制作小组、阳光爱心小使团等各种兴趣小组,为学生搭建展示才能的舞台,塑造学生的个性。创设具有可比性、公开性的均等竞争机会,充分发挥“集体动力”,让具有不同智慧、水平、知识结构、思维方式和认知风格的学生比学评赶帮超,从而促使学生自尊、自重情感的产生。如在作业、发言、卫生、纪律、团结、成绩等方面开展班级小组评价,个人可有多次机会创优,从而让每个学生都尝到成功的喜悦。
2.创建合理规范的班级管理机制。我们有效组织各种集体活动,以促进班级凝聚力和学生良好性格的形成。例如开展“优秀班级评选”、“优秀寝室评选”、“课间操大练兵”、“每周之星评比”“班主任指导、安排学生轮流值日并反馈总结——班委每周值日督促及评价”活动等,这些活动的有效开展,充分调动了学生参与的积极性,以及学生之间的协调、合作的欲望,增加了学生交流的机会,使班级内时时充满着欢乐和朝气,使学生朝着健康向上、蓬勃发展的方向前进。
3.开展自我展示活动。建立学生成长记录袋。记录袋每生专档,延续管理。定期发给学生,自己记录,教师指导、核实,毕业时学生决定或留校备档或个人保存。成长记录袋记录了学生各个成长阶段多方面成功的点滴,学生将过去的“我”与现在的“我”进行自我展示、分析对比,这有利于学生强化自我认识、自我教育和自我促进。
二、让课堂灵活多样
1.给学生一把金钥匙——开好心理健康教育指导课。心理卫生知识是学生增进自我了解并进而达到自我调节、正确地处理好人际关系的理论武器,因此我们让教师加强这方面的指导。班级、团队活动和班主任工作都渗透心理健康教育,并举办心理健康教育的专题讲座,帮助学生掌握一般的心理保健知识和方法,引导他们把所学知识运用于生活中,培养良好的心理素质。学校对心理健康教育开展情况进行经常性检查或调查,及时反馈督促,确保工作落到实处。
2.给学生人生旅途的拐杖——借合作性活动促自身健康成长 。通过开展合作性、团队性活动,发挥群体带动作用和拐杖的辅助作用,让个体借合作性活动促自身健康成长,进一步培养学生的合作能力、合作品质、交往意识和行为等。例如,鼓励参加野炊、野游、野外生存训练,开阔学生的视野,丰富学生生活,锻炼学生吃苦耐劳、克服困难的品质。再如,开展像拔河、接力跑等简单的体育竞赛活动,有助于培养学生的拼搏和团结精神。还如,引导学生开展课本剧、校园心理剧、集体朗诵、节目表演等文艺活动,使学生感受生活的美妙,形成乐观向上的生活态度,陶冶心灵。
3.给学生丰富的精神食粮——借“开架阅读”读书活动把成长之路照亮。坚持上好每周两节的阅读课,让学生深入阅览室。学校五个图书阅览室同时向学生开放,学生可以随意进入一室,任意挑选自己喜欢的书刊,既可以坐下阅读,也可以带回家阅读。同时,加强读书后的内化教育活动,如写读书笔记,交流心得体会,开展征文竞赛、优秀读书笔记评比,举办讲故事活动等,做到书刊合一,读做合一。目前阅读课已成为学生的最爱,阅读已成为师生的自觉行为。
三、让环境温暖开放——学校家庭联手共创
家校互动、联合,注重创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境、心理环境,寻找心理健康教育的契机,为学生创设温暖开放的成长环境。
1.学校通过壁画、板报等载体,向学生宣传校训、校风,尤其突出宣传心理健康的标准及压力调节方法。“自己动手,创建学校文化环境”是我校物质环境建设的一大特色,我们指导、发动学生在室内的墙壁上、室外的走廊里用自己的作品装点校园,此举彰显学生的个性,给学生提供了动手的机会,成为我校校园文化建设的一大亮点。
2.注重创设一种自由、宽松、健康和谐的校园心理环境和家庭、社会心理环境
(1)优化校园心理环境。校园心理环境通常由校园精神、人际环境和集体舆论等因素构成,是校园文化建设的核心。学校以“做文明人,成栋梁材”为校训,以“学能俱佳,身心俱健”为指针,以“忠心报祖国,爱心献社会,孝心献父母,关心给他人,信心留自己”作号召,形成师生之间、同学之间互相尊重、互相沟通、相互理解、相互激励的人际心理氛围,在融洽和谐的环境中,培养学生积极的情绪、坚强的意志以及对学校生活浓厚的兴趣,更好地促进学生身心发展。
此外,教师还引导小志愿者与本班困难或问题学生结成对子,帮助那些单亲家庭的孩子、孤儿及病残学生和性格特别内向孤僻的学生,帮助他们解决生活、学习、心理、人际等多方面的问题,充分发挥优秀学生的传帮带作用。
(2)优化家庭心理环境。我们为了引导家长多与子女进行思想交流,多了解子女的思想脉搏,开展了“三让家长”活动:让他们多安排一些时间给孩子玩乐,引导孩子种花、吟诗、听音乐、集邮、旅游、登山;让家长腾出时间与孩子多交流、多沟通,常就生活、社会、学习、娱乐等问题与孩子进行交流,与家人团聚,共享天伦之乐;让家长想方设法创造条件为子女提供与小伙伴交往的时间和空间,不能武断地阻碍其交往,如放学路上少接送,让子女与其他小朋友结伴而行;周末和节假日让子女邀请小伙伴来家玩,鼓励子女利用空闲时间与同学进行电话交流,或主动到四邻八舍走动或与同学互庆生日等。通过串门,扩大交往的范围,学会与各种人交往,消除一个人独处的寂寞,体验到生活的丰富和快乐。通过这一系列活动,让孩子感受到生活的开放、温暖、幸福。(稿件编号:081215003)
(作者单位:山东省泰安市宁阳县东疏中学)
编辑/于 洪 终校/何 妍 (赵 龙 李海霞)
我们根据学生心理发展特点和身心发展的规律,以学生为主体,充分启发和调动学生的积极性,把教师在心理健康教育中的科学辅导与学生对心理健康教育的主动参与有机结合起来,有针对性地实施教育,通过普遍开展丰富多彩的教育活动,使学生对心理健康教育有积极的认识,使心理素质逐步得到提高。
一、让评价闪烁七彩阳光
1.把成功、鼓励、欣赏的阳光撒向每一个学生,使每一个学生感受到学校生活的安全、愉悦、和谐,使每一个学生体会到师生关系的民主平等,使每一个学生体验到学习生活的开放、宽松、积极。开放学校图书室和艺术楼,成立中学生记者站、文学社、音乐队、美术小组、科技制作小组、阳光爱心小使团等各种兴趣小组,为学生搭建展示才能的舞台,塑造学生的个性。创设具有可比性、公开性的均等竞争机会,充分发挥“集体动力”,让具有不同智慧、水平、知识结构、思维方式和认知风格的学生比学评赶帮超,从而促使学生自尊、自重情感的产生。如在作业、发言、卫生、纪律、团结、成绩等方面开展班级小组评价,个人可有多次机会创优,从而让每个学生都尝到成功的喜悦。
2.创建合理规范的班级管理机制。我们有效组织各种集体活动,以促进班级凝聚力和学生良好性格的形成。例如开展“优秀班级评选”、“优秀寝室评选”、“课间操大练兵”、“每周之星评比”“班主任指导、安排学生轮流值日并反馈总结——班委每周值日督促及评价”活动等,这些活动的有效开展,充分调动了学生参与的积极性,以及学生之间的协调、合作的欲望,增加了学生交流的机会,使班级内时时充满着欢乐和朝气,使学生朝着健康向上、蓬勃发展的方向前进。
3.开展自我展示活动。建立学生成长记录袋。记录袋每生专档,延续管理。定期发给学生,自己记录,教师指导、核实,毕业时学生决定或留校备档或个人保存。成长记录袋记录了学生各个成长阶段多方面成功的点滴,学生将过去的“我”与现在的“我”进行自我展示、分析对比,这有利于学生强化自我认识、自我教育和自我促进。
二、让课堂灵活多样
1.给学生一把金钥匙——开好心理健康教育指导课。心理卫生知识是学生增进自我了解并进而达到自我调节、正确地处理好人际关系的理论武器,因此我们让教师加强这方面的指导。班级、团队活动和班主任工作都渗透心理健康教育,并举办心理健康教育的专题讲座,帮助学生掌握一般的心理保健知识和方法,引导他们把所学知识运用于生活中,培养良好的心理素质。学校对心理健康教育开展情况进行经常性检查或调查,及时反馈督促,确保工作落到实处。
2.给学生人生旅途的拐杖——借合作性活动促自身健康成长 。通过开展合作性、团队性活动,发挥群体带动作用和拐杖的辅助作用,让个体借合作性活动促自身健康成长,进一步培养学生的合作能力、合作品质、交往意识和行为等。例如,鼓励参加野炊、野游、野外生存训练,开阔学生的视野,丰富学生生活,锻炼学生吃苦耐劳、克服困难的品质。再如,开展像拔河、接力跑等简单的体育竞赛活动,有助于培养学生的拼搏和团结精神。还如,引导学生开展课本剧、校园心理剧、集体朗诵、节目表演等文艺活动,使学生感受生活的美妙,形成乐观向上的生活态度,陶冶心灵。
3.给学生丰富的精神食粮——借“开架阅读”读书活动把成长之路照亮。坚持上好每周两节的阅读课,让学生深入阅览室。学校五个图书阅览室同时向学生开放,学生可以随意进入一室,任意挑选自己喜欢的书刊,既可以坐下阅读,也可以带回家阅读。同时,加强读书后的内化教育活动,如写读书笔记,交流心得体会,开展征文竞赛、优秀读书笔记评比,举办讲故事活动等,做到书刊合一,读做合一。目前阅读课已成为学生的最爱,阅读已成为师生的自觉行为。
三、让环境温暖开放——学校家庭联手共创
家校互动、联合,注重创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境、心理环境,寻找心理健康教育的契机,为学生创设温暖开放的成长环境。
1.学校通过壁画、板报等载体,向学生宣传校训、校风,尤其突出宣传心理健康的标准及压力调节方法。“自己动手,创建学校文化环境”是我校物质环境建设的一大特色,我们指导、发动学生在室内的墙壁上、室外的走廊里用自己的作品装点校园,此举彰显学生的个性,给学生提供了动手的机会,成为我校校园文化建设的一大亮点。
2.注重创设一种自由、宽松、健康和谐的校园心理环境和家庭、社会心理环境
(1)优化校园心理环境。校园心理环境通常由校园精神、人际环境和集体舆论等因素构成,是校园文化建设的核心。学校以“做文明人,成栋梁材”为校训,以“学能俱佳,身心俱健”为指针,以“忠心报祖国,爱心献社会,孝心献父母,关心给他人,信心留自己”作号召,形成师生之间、同学之间互相尊重、互相沟通、相互理解、相互激励的人际心理氛围,在融洽和谐的环境中,培养学生积极的情绪、坚强的意志以及对学校生活浓厚的兴趣,更好地促进学生身心发展。
此外,教师还引导小志愿者与本班困难或问题学生结成对子,帮助那些单亲家庭的孩子、孤儿及病残学生和性格特别内向孤僻的学生,帮助他们解决生活、学习、心理、人际等多方面的问题,充分发挥优秀学生的传帮带作用。
(2)优化家庭心理环境。我们为了引导家长多与子女进行思想交流,多了解子女的思想脉搏,开展了“三让家长”活动:让他们多安排一些时间给孩子玩乐,引导孩子种花、吟诗、听音乐、集邮、旅游、登山;让家长腾出时间与孩子多交流、多沟通,常就生活、社会、学习、娱乐等问题与孩子进行交流,与家人团聚,共享天伦之乐;让家长想方设法创造条件为子女提供与小伙伴交往的时间和空间,不能武断地阻碍其交往,如放学路上少接送,让子女与其他小朋友结伴而行;周末和节假日让子女邀请小伙伴来家玩,鼓励子女利用空闲时间与同学进行电话交流,或主动到四邻八舍走动或与同学互庆生日等。通过串门,扩大交往的范围,学会与各种人交往,消除一个人独处的寂寞,体验到生活的丰富和快乐。通过这一系列活动,让孩子感受到生活的开放、温暖、幸福。(稿件编号:081215003)
(作者单位:山东省泰安市宁阳县东疏中学)
编辑/于 洪 终校/何 妍 (赵 龙 李海霞)