山区中职生心理特点与辅导策略
〔关键词〕中职生;心理特点 ;辅导策略
一、研究山区中职生心理特点的必要性
我校是一所地处贫困山区的中等职业技术学校,山区的人外出打工的居多,这里的孩子大多数是同老人生活或独自生活,他们是在孤独无助、缺情少爱的环境中长大的;这里的学生家长的教育理念落后且不太重视教育,许多家长对孩子的要求低,有的家长说:“压他读职校,免得他在外面跟人打架。”此外,山区的学生因为见识少,对自己的要求也很低,觉得能识几个字,能找一份工作够生活下去就很不错了。这些学生的学习品质、心理状况存在不少问题,如厌学、自卑、冷漠、散漫、文化基础差、组织纪律性差、自律性差、进取意识薄弱等。这样的心理状况影响着他们的“学”制约教师的“教”,也关系到学校教学工作的开展,只有了解、掌握了学生的心理特点,我们才能进行正常、高效的教育教学工作,才能保证职业学校学生的成人成才。
二、山区中职生心理特点及原因分析
1.自尊与自卑并存。90%左右的中职生是中考落选者,而且大多数来自农村或特困家庭,他们感觉低人一等,进入职校后他们会人为地把自己封闭起来,没有上进心,没有求知欲,得过且过,甚至自暴自弃。他们的自尊心一般都比较强,特别在意别人对自己的看法,强烈希望获得别人的关注和尊重。
2.理想不明确,信念不坚定。大部分学生来职校是迫于无奈。他们来校后,不知道学什么,志向不明。调查表明,63.41%的学生感到学习目标不明确。有部分学生对自己“该不该读书”或“读书有没有用”不能持肯定态度,有的干脆认为“读书是浪费时间”,想辍学等。
3.厌学心理普遍与学习意志薄弱。大部分学生不能主动地吸取中考失败的教训,在思想上仍没认识到学习的重要性,不主动学习,对老师布置的学习任务能躲就躲,老师要求稍高一点他们就叫苦连天。
4.偏执和逆反心理严重。山区的中职生大多自我意识较强,他们往往把自己的失败归因于他人。自己犯了错误,却总是埋怨对方、指责老师、批评学校;稍不如意则对家长、对老师和学校抱有对立和敌视态度。
5.法纪和是非观念淡薄。山区中职生许多从小就跟祖辈生活在一起,由于祖辈对孩子的溺爱,常规教育的严度不够,导致这些孩子的法纪意识淡薄,自控能力差,是非观念不强。在校园内盗窃、打架、斗殴等违法行为时有发生;早退、旷课等违反校纪校规现象已成常态;早恋现象也较为普遍;常规礼仪缺乏等。
6.渴望就业与害怕就业。山区贫困,中职生渴望就业、渴望改变现状,但因他们平时学习不够努力,没有作好立足社会的准备,所以往往在越临近毕业时越害怕,担心自己一毕业就失业。
三、促进山区中职生心理健康发展的辅导策略
为适应时代之所需,培养思品合格、学识全面、技能突出、身心健康的“复合型”人才,针对我校学生的心理特点,我们通过辅导、教育等方法,及时有效地纠正他们的心理问题。具体辅导策略如下:
1.加强心理健康的指导和教育
(1)学校全面开设心理健康教育课,建立了有专职心理教师的心理辅导室。采用专题讲座、团体辅导、个别辅导等方法,有计划、有步骤地进行心理健康教育。对需要心理咨询的学生进行具体的学习、生活和择业就业指导,帮助学生学会情绪管理、改善人际关系、学会感恩、树立正确的人生观等。
(2)学科教学中渗透心理健康教育。学校组织全体教师对学生的心理现状进行讨论分析,要求科任教师在了解学生心理状况的基础上结合学科内容,将心理健康教育有意识、有目的、有计划地渗透到各学科教学中去,形成了全员参与心理健康教育的工作机制。
(3)班主任在心理健康教育中起主导作用。学校要求班主任要具有较全面的心理健康教育知识和意识,最大限度地发挥班主任这一角色的作用,真正成为学生的人生导师。班主任利用班会课、下午第七节课有计划、有目的地进行专题辅导、专题讲座、个别辅导,指导学生正确认识自己、确定好自己的人生目标、寻找合理的学习方法等。这对班级建设、学生的健康成长起着立竿见影的作用。
2.加强理想与信念教育。通过职业能力与兴趣等测试,指导学生选择职业方向和制定人生规划。同时让学生了解:现实社会充满机遇和挑战,要想拥有满意的工作,要想成就自己的事业,就必须具有优秀的人格和过硬的技能,现在就一定要学好技能学会做人;只有严格要求自己、不断努力,才能成就自我。
3.加强思想品德教育,培养热爱专业的精神。 学校通过思品课教育和各学科的德育渗透,对学生进行爱国、爱校以及艰苦奋斗、乐于奉献和良好行为的养成教育,培养学生吃苦耐劳、团结协助、积极进取、乐于奉献的精神。
4.开展丰富多彩的课外活动。学校由学生自由报名参加,组织和开展了书画、舞蹈、网页制作、网络销售等第二课堂活动。学生在满足了自己兴趣爱好的同时,也增进了同学之间的了解,培养了学生团结友爱、互帮互助、热爱集体等良好的心理品质。
5.加强就业与创业指导。帮助学生正确分析就业形势,选择正确的就业创业方向,更新就业创业观念。鼓励学生“不仅成为求职者,而且逐渐成为工作岗位的创造者”。
6.优化校园环境,创设良好的心理健康教育氛围。环境育人是我们进行心理健康教育的一大措施。我校不断优化校园环境,让每一面墙、每一块花圃都会“说话”,使学校真正成为学生健康成长的摇篮。近年来,我校在经济十分紧张的情况下,狠抓校园环境建设。如增加图书存放量,兴建了实训楼,设立了多媒体教室、舞蹈室、画室等专用教室,使学生的学习、活动和居住环境得到了根本的改善。
山区中职生的成长环境、学习条件、经济状况相对落后,他们的心理水平也相对低下,只有充分认识山区中职生的心理特点及其现状,才能培养出大批身心健康、专业合格、服务社会的专业技术人才,保证职业教育的持续与和谐发展。(稿件编号:090922005)
参考文献:
[1]林荣真.城乡一体化的乡镇小学生学习动机现状与思考[J].中小学心理健康教育.2006.(1).
[2]陈虹.关于新时期中小学心理健康教育的现实性及迫切性——访教育部基础教育一司王定华副司长[J].中小学心理健康教育(上半月刊),2009,(7).4～7.
[3]吴发科.心理健康教育专题探究与实践[M].广州:广东语言音像电子出版社,2007.
[4]邹秀兰.职校德育与心理健康教育渗透模式研究[J].中小学心理健康教育(上半月刊),2009,(11).
(作者单位:广东省云浮市郁南县职业技术学校)
编辑/于 洪 终校/何 妍 (汪梦宁)
一、研究山区中职生心理特点的必要性
我校是一所地处贫困山区的中等职业技术学校,山区的人外出打工的居多,这里的孩子大多数是同老人生活或独自生活,他们是在孤独无助、缺情少爱的环境中长大的;这里的学生家长的教育理念落后且不太重视教育,许多家长对孩子的要求低,有的家长说:“压他读职校,免得他在外面跟人打架。”此外,山区的学生因为见识少,对自己的要求也很低,觉得能识几个字,能找一份工作够生活下去就很不错了。这些学生的学习品质、心理状况存在不少问题,如厌学、自卑、冷漠、散漫、文化基础差、组织纪律性差、自律性差、进取意识薄弱等。这样的心理状况影响着他们的“学”制约教师的“教”,也关系到学校教学工作的开展,只有了解、掌握了学生的心理特点,我们才能进行正常、高效的教育教学工作,才能保证职业学校学生的成人成才。
二、山区中职生心理特点及原因分析
1.自尊与自卑并存。90%左右的中职生是中考落选者,而且大多数来自农村或特困家庭,他们感觉低人一等,进入职校后他们会人为地把自己封闭起来,没有上进心,没有求知欲,得过且过,甚至自暴自弃。他们的自尊心一般都比较强,特别在意别人对自己的看法,强烈希望获得别人的关注和尊重。
2.理想不明确,信念不坚定。大部分学生来职校是迫于无奈。他们来校后,不知道学什么,志向不明。调查表明,63.41%的学生感到学习目标不明确。有部分学生对自己“该不该读书”或“读书有没有用”不能持肯定态度,有的干脆认为“读书是浪费时间”,想辍学等。
3.厌学心理普遍与学习意志薄弱。大部分学生不能主动地吸取中考失败的教训,在思想上仍没认识到学习的重要性,不主动学习,对老师布置的学习任务能躲就躲,老师要求稍高一点他们就叫苦连天。
4.偏执和逆反心理严重。山区的中职生大多自我意识较强,他们往往把自己的失败归因于他人。自己犯了错误,却总是埋怨对方、指责老师、批评学校;稍不如意则对家长、对老师和学校抱有对立和敌视态度。
5.法纪和是非观念淡薄。山区中职生许多从小就跟祖辈生活在一起,由于祖辈对孩子的溺爱,常规教育的严度不够,导致这些孩子的法纪意识淡薄,自控能力差,是非观念不强。在校园内盗窃、打架、斗殴等违法行为时有发生;早退、旷课等违反校纪校规现象已成常态;早恋现象也较为普遍;常规礼仪缺乏等。
6.渴望就业与害怕就业。山区贫困,中职生渴望就业、渴望改变现状,但因他们平时学习不够努力,没有作好立足社会的准备,所以往往在越临近毕业时越害怕,担心自己一毕业就失业。
三、促进山区中职生心理健康发展的辅导策略
为适应时代之所需,培养思品合格、学识全面、技能突出、身心健康的“复合型”人才,针对我校学生的心理特点,我们通过辅导、教育等方法,及时有效地纠正他们的心理问题。具体辅导策略如下:
1.加强心理健康的指导和教育
(1)学校全面开设心理健康教育课,建立了有专职心理教师的心理辅导室。采用专题讲座、团体辅导、个别辅导等方法,有计划、有步骤地进行心理健康教育。对需要心理咨询的学生进行具体的学习、生活和择业就业指导,帮助学生学会情绪管理、改善人际关系、学会感恩、树立正确的人生观等。
(2)学科教学中渗透心理健康教育。学校组织全体教师对学生的心理现状进行讨论分析,要求科任教师在了解学生心理状况的基础上结合学科内容,将心理健康教育有意识、有目的、有计划地渗透到各学科教学中去,形成了全员参与心理健康教育的工作机制。
(3)班主任在心理健康教育中起主导作用。学校要求班主任要具有较全面的心理健康教育知识和意识,最大限度地发挥班主任这一角色的作用,真正成为学生的人生导师。班主任利用班会课、下午第七节课有计划、有目的地进行专题辅导、专题讲座、个别辅导,指导学生正确认识自己、确定好自己的人生目标、寻找合理的学习方法等。这对班级建设、学生的健康成长起着立竿见影的作用。
2.加强理想与信念教育。通过职业能力与兴趣等测试,指导学生选择职业方向和制定人生规划。同时让学生了解:现实社会充满机遇和挑战,要想拥有满意的工作,要想成就自己的事业,就必须具有优秀的人格和过硬的技能,现在就一定要学好技能学会做人;只有严格要求自己、不断努力,才能成就自我。
3.加强思想品德教育,培养热爱专业的精神。 学校通过思品课教育和各学科的德育渗透,对学生进行爱国、爱校以及艰苦奋斗、乐于奉献和良好行为的养成教育,培养学生吃苦耐劳、团结协助、积极进取、乐于奉献的精神。
4.开展丰富多彩的课外活动。学校由学生自由报名参加,组织和开展了书画、舞蹈、网页制作、网络销售等第二课堂活动。学生在满足了自己兴趣爱好的同时,也增进了同学之间的了解,培养了学生团结友爱、互帮互助、热爱集体等良好的心理品质。
5.加强就业与创业指导。帮助学生正确分析就业形势,选择正确的就业创业方向,更新就业创业观念。鼓励学生“不仅成为求职者,而且逐渐成为工作岗位的创造者”。
6.优化校园环境,创设良好的心理健康教育氛围。环境育人是我们进行心理健康教育的一大措施。我校不断优化校园环境,让每一面墙、每一块花圃都会“说话”,使学校真正成为学生健康成长的摇篮。近年来,我校在经济十分紧张的情况下,狠抓校园环境建设。如增加图书存放量,兴建了实训楼,设立了多媒体教室、舞蹈室、画室等专用教室,使学生的学习、活动和居住环境得到了根本的改善。
山区中职生的成长环境、学习条件、经济状况相对落后,他们的心理水平也相对低下,只有充分认识山区中职生的心理特点及其现状,才能培养出大批身心健康、专业合格、服务社会的专业技术人才,保证职业教育的持续与和谐发展。(稿件编号:090922005)
参考文献:
[1]林荣真.城乡一体化的乡镇小学生学习动机现状与思考[J].中小学心理健康教育.2006.(1).
[2]陈虹.关于新时期中小学心理健康教育的现实性及迫切性——访教育部基础教育一司王定华副司长[J].中小学心理健康教育(上半月刊),2009,(7).4～7.
[3]吴发科.心理健康教育专题探究与实践[M].广州:广东语言音像电子出版社,2007.
[4]邹秀兰.职校德育与心理健康教育渗透模式研究[J].中小学心理健康教育(上半月刊),2009,(11).
(作者单位:广东省云浮市郁南县职业技术学校)
编辑/于 洪 终校/何 妍 (汪梦宁)