〔关键词〕亲子沟通;考试压力;谈话引导;情感认知

    “妈妈,当好学生真烦,我不想当好学生了!”上五年级的儿子放学回家,愁眉苦脸地对我诉苦。

    当好学生,成为老师们宠爱的对象,学生们追捧的明星,是多少孩子梦寐以求的愿望。一向成绩名列前茅的儿子为什么反其道而行之,不愿意做好学生了呢?其中定有蹊跷。经过询问,才知道考试将近,担任英语、数学、语文、科学的老师纷纷对他提出十分明确的要求:必须考第一。

    “妈妈,我压力很大。老师说如果我考不了第一,就不喜欢我了。当好学生真累!还是当坏学生好。”他眉头紧蹙地发出自己的感慨。

    原来如此。老师期待一向成绩优异的孩子发挥出色,临近考试采取了善意的“威胁”的举措,给他施加压力,结果使他产生了“我只有考第一才能博得老师的喜欢”的想法,催生了“我只能考第一”的巨大压力,造成了“万一考不了第一,老师不喜欢,我会受到严厉的批评”的忧虑,趋利避害的本能,让他归结出造成这件事的根本原因是“我是好学生”,驱使他产生了舍弃做好学生,选择做“坏”学生的认识 ......