农村职校教师心理健康问题的调查与干预策略(2)
3.确定干预方向,采取干预措施阶段。清楚了制约教师心理素质发展的内外因后,我们明确了两个干预系统:认知化解系统和环境支持系统。针对认知化解系统,我们采取内部干预措施让教师进行自我调节。主要从改善认知、加强修养、完善人格、放松学习等方面来提高认知水平,调整心理需求。针对环境支持系统,我们采取了一系列外部干预措施为教师提供条件。主要从环境营造、心理培训、完善制度、保障系统等方面来完善学校制度,营造和谐人际氛围,改善经济条件,减缓外界压力。
四、积极干预和自我调节,促进其良好心理素质的发展
1.改善认知倾向,增强教师自我效能感;多种渠道,培养专家型的教学认知方式。学校采用“师徒挂钩”的方式,通过“传、帮、带”的途径,对教师进行心理培训时,注重培养教师运用AB C理论的能力,在团体辅导中模拟情境让教师尝试对诱发心理问题的事件重新进行解释和评价,学会换个角度看问题,换位思考;通过沙龙活动让教师在许多问题上对自身已有的许多不合理的信念进行自我辨析,包括不正确的教育观、学生观等,减轻情绪的困扰,保持心理健康。
学校通过各类测试和自我分析让教师进一步认识自己,悦纳自己,尝试完善自己。学习教师心理健康标准,寻找自己心理健康方面的不足;通过测试人格问卷让教师了解自己的人格特征和行为方式;填写教学效能感问卷,让教师明确自己的教学风格;举行“班主任的困惑与思考”“谁动了我们的奶酪”“对机电专业小组教学的反思”等一系列的沙龙、研讨活动,让教师畅所欲言,碰撞思想的火花,学会客观地分析自己教育教学过程中成功与失败的原因,学会通过努力和他人帮助来解决问题,增强自信,促进自我成长 ......
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四、积极干预和自我调节,促进其良好心理素质的发展
1.改善认知倾向,增强教师自我效能感;多种渠道,培养专家型的教学认知方式。学校采用“师徒挂钩”的方式,通过“传、帮、带”的途径,对教师进行心理培训时,注重培养教师运用AB C理论的能力,在团体辅导中模拟情境让教师尝试对诱发心理问题的事件重新进行解释和评价,学会换个角度看问题,换位思考;通过沙龙活动让教师在许多问题上对自身已有的许多不合理的信念进行自我辨析,包括不正确的教育观、学生观等,减轻情绪的困扰,保持心理健康。
学校通过各类测试和自我分析让教师进一步认识自己,悦纳自己,尝试完善自己。学习教师心理健康标准,寻找自己心理健康方面的不足;通过测试人格问卷让教师了解自己的人格特征和行为方式;填写教学效能感问卷,让教师明确自己的教学风格;举行“班主任的困惑与思考”“谁动了我们的奶酪”“对机电专业小组教学的反思”等一系列的沙龙、研讨活动,让教师畅所欲言,碰撞思想的火花,学会客观地分析自己教育教学过程中成功与失败的原因,学会通过努力和他人帮助来解决问题,增强自信,促进自我成长 ......
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