中等职业学校艺术类学生学习状况及原因调查(1)
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〔摘要〕中等职业学校的艺术生处在一个极为复杂的心理发展的关键时期,在这一时期,个体自我意识和同一性迅速发展并确立,其主要的发展任务就是避免心理不适应及其他精神障碍的发生。受家庭期望值高、升学、就业及情感等压力影响,当遇到一些应激事件时,心理上就可能出现各种问题。本文针对上述问题,探讨影响艺术生学习的因素,并提出相应的对策,以引起社会更广泛的重视。
〔关键词〕积极评价;非智力因素;二分法归因理论;有效教育
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2010)09-0016-03
进入21世纪,我国的职业技术教育真正走上了以提高学生全面素质和综合职业能力为标志的内涵发展道路。其根本目的是全面提高学生素质,实现学生的和谐、可持续性的全面发展。而作为职业学校中的特殊群体,艺术学生的学习无论从学习心理上,还是学习行为上都与普通中学以及其他中等职业学校学生有着一定的差异。
在当今社会中,人们(包括一部分教师)普遍认为艺术学校的学生整体素质太差,不好教,不好管,并且把学习成绩不好,归结于绝大多数艺术生都是应试教育体制下的中考失利者,有自卑心理,不够自信,多数学生学习动力不足等因素。归因理论之父弗里茨·海德的二分法理论告诉我们:归因包括内部归因和外部归因,实质上是两种推论方式。前一种推论方式认为,一个人之所以出现这样的行为,其原因与己有关,如人格、态度或个性;后一种推论方式则认为,一个人之所以出现这样的行为,其原因与他所处的情境有关,并假设大多数人在同样的情境下会做出同样的反应。海德还认为,与进行外部归因相比,人们对内部归因更偏好。虽然,任何一种归因模式都有可能发生,人们更倾向于认为起因是那个人的主要特征。所以在知觉上,我们会把注意力放在人身上……人是我们注意的对象,至于情境(即外部解释),由于通常难以看见且难以描述,导致可能被忽略。所以对于学生的学习,我们通常都归因于学习的主体——学生。纵观国内外的研究现状,对普通学生学习状况的研究比比皆是,但较少有人关注到艺术类学生这个特殊人群。
为此,我们以青岛艺术学校学生为被试对象,针对艺术生学习素质状况进行了调查,所调查内容涉及了影响学生学习的主客观因素。根据北师大“心检”测试系统,选择以下内容进行测查:1.学习态度;2.学习方法;3.学习自信心;4.意志力水平;5.考试心理。希望从中了解艺术类中职生学习的状况,并针对问题提出有效的解决方案和建议。
一、调查方法
1.被试
随机选取青岛艺术学校音乐、播音主持、美术、服装表演四个专业,总计163人,实测105人,分以下三组:
(1)2007服装表演共30人,女生30人;
(2)2007音乐播音共47人,女生27人,男生20人;
(3)2007美术共28人,女生18人,男生10人。
2.测量工具
采用北京师范大学的《中学生心理健康检测系统》作为测试工具。本次测量选用该“系统”中与学习心理相关的五个问卷:即《中学生学习态度问卷》《中学生学习方法问卷》《中学生自信心问卷》《中学生意志力问卷》《中学生考试心理问卷》。
3.常模选用
“心检系统”提供的来自全国50个县市区总样本量两万人次的常模。
4.数据分析
在得到测量初步结果后,通过参加测试的学生查询结果澄清数据,由专业人员在解释结果的同时,观察并询问学生,判断问卷回答的认真程度,以及对问卷问题的理解程度。该项工作提高了统计测量的结果可信度。
二、测查结果与分析
(一)学习态度
本套问卷由积极情绪、注意力、认知倾向、行为努力四个维度组成。统计结果见表1、表2。
通过spss14.0对数据做T检验,发现学生的学习态度总体上是十分端正的,在积极性、注意力、认知能力和努力程度等方面的表现也各有差异。
1.积极情绪。通过数据统计发现,艺术学生学习的积极性与同龄人的学习积极性没有显著差异。这与我们平日的认识有所出入,即我们通常认为艺术学校的学生容易产生厌学的情绪,学习的积极性不高。虽然男生积极情绪平均得分略高于女生,但是并没有显著差异。在班级对比中,被试三个班级得分无显著差异。
2.注意力。学生注意力得分要显著高于全国平均数(P<0.01),说明在学习过程中,他们能够将注意力集中,并能够知觉到自己注意力的分配情况。在性别对比和专业对比中,均无显著差异。
3.认知倾向。学生认知倾向得分显著高于平均水平(P<0.01),说明学生能够认同自己所学专业、对自己所从事的学习活动的价值、意义有较清楚的了解。在性别对比和专业对比中,均无显著差异。
4.行为努力。学生行为努力水平显著高于平均水平(P<0.01)。说明学生为了学有所成都愿意付出,或者说他们已经具备了为学习而吃苦的心理。在性别对比和专业对比中,同样均无显著差异。
通过上面的分析,发现艺术类学生无论从学习态度的总体上,还是从学习态度的四个因子数值来说,其各项因子得分较高,多数学生在学习活动中的态度是积极的。
(二)学习方法
通过spss14.0对数据做T检验发现,从总体上来讲,学生学习方法的运用与其同龄人没有显著差异。所以,在现实中艺术生学习成绩不高的原因并不是其学习方法不好所致,应该有更深刻的原因。在性别对比中,男女生之间比较,男生明显高于女生,而在班级对比中,07播音班要显著高于07服装班(P<0.05),而07服装班全部由女生组成。
(三)学习自信心
学生自信心包括学业自信、社交自信和身体自信三个维度。其中学业自信是指对自己学业方面的能力及成绩的信心。学生的学业自信心和社交自信心测试统计数据如表1、2所示(身体自信与本研究无关没有列出)。
通过spss14.0对数据做T检验发现,无论是从总体上说,还是从各项因子上来说,学生的自信程度均与平均水平无显著差异。
学业自信主要就是对自己的学习成绩的自信状况,从得分上看,男、女生得分并无显著差异。而在班级对比中,07播音与07服装学业自信的平均值在P<0.05水平上有显著差异,07播音班学生在学业自信上要优于07服装班的学生。
(四)学习意志力
意志力是人们从事某项活动,确定目的后,在目的指引下克服困难,最终经过自己的努力达到目标的过程。从得分上不难看出,艺术学校学生在意志力上明显低于平均水平,说明该群体在学习过程中意志力比较薄弱。在性别对比上,男生的意志力分数要显著高于女生(P<0.05)。针对此问题,我们对学生进行了访谈,在访谈中进一步了解到:
(1)从学习的自觉性上看,学生对学习的目的和意义虽有认识,却不能随时控制自己的行动,使自己的行为符合学习目标的要求。
(2)从其自制性上看,学生控制和调节自己的情绪和言行的能力较弱。
(3)从其坚持性上看,学生在学习过程中,克服困难、坚持实现预定目的的意志力比较薄弱。
(五)中学生考试心理问卷
学生在考试过程中的心理状况,密切关系着其考试的成绩,同时间接地关系着学生的学习兴趣和学业的自信程度。另外,学生考试心理状态的好坏,也标志着学生学习能力的高低。《中学生考试心理问卷》是由考试焦虑和考试方法两个维度组成的。 (李 勤)