〔摘要〕罗特的控制点是指有关反应是否影响结果(如成功、奖赏)的一般性期待，它作为归因理论中的一个方面，在教育研究中越来越受到重视。本研究在论述控制点基本概念的基础之上，分析了近些年来关于控制点理论的相关研究，最后提出了控制点理论在教育教学中的应用建议。

    〔关键词〕控制点；内外控；教育；教学

    〔中图分类号〕G44〔文献标识码〕B〔文章编号〕1671-2684(2011)03-0010-03

    罗特(J·B·Rotter)的控制点理论来自他的社会学习理论，这个理论的提出对于个体的归因及行为风格有一定的影响，其中内控者倾向把自己的行为看成是引发随后事件的主要因素，认为自己的成败祸福取决于自身因素；而外控者常把事情的结果看成是运气、机遇、命运和其他不可抗拒的外部力量，而不愿去做一些必要的努力和尝试。本研究对控制点理论及相关研究进行了总结，并在此基础上为教师的教学提出了几点建议。

    一、控制点理论的概述

    (一)控制点

    人们做完一项工作之后，往往喜欢寻找自己或他人之所以取得成功或遭受失败的原因。这就是心理学家探索归因问题的客观依据[1]。最早提出归因理论的是海德(F.Heider,1958)。后来，罗特(1966)对归因理论进行了发展，提出了控制点(locus of control)的概念，它指的是个体在与周围环境的相互作用过程中，个体认识到控制自己生活的心理力量，也就是每个人对自己行为方式和行为结果的责任认知或定向[2] ......