诺丁斯“学会关心”理论对教育的启示
〔关键词〕 诺丁斯；学会关心；关心理论；学校教育；渗透
一、诺丁斯关心理论产生的背景
随着时代的进步、社会的发展，人类的生活发生了天翻地覆的变化，人们的生活环境、生活方式、价值观、人生观等也随之发生了巨大的转变。伴随着这种巨大的变化，我们人类也付出了惨痛的代价，那就是人与人之间最起码的关爱在逐渐流失，整个社会逐渐变成物质的社会，人与人之间变得日趋冷漠与无情。其实在这个物欲横流的社会中，人与人之间的美好情感和以前一样被所有人需要甚至是更加期盼，因为爱是社会的一个永恒不变的主题，每个人都需要爱别人，也需要得到别人的爱，爱被需要于每一个人以及社会中的每一个角落。但是目前整个社会关心的现状不容乐观，并非所有人都懂得如何关心他人和关心我们这个社会。
现在社会上缺少关心的现象比比皆是：有些人虽然能够真心地关心自身的健康、事业和日常的物质生活甚至关心身边的动植物，却对身边的人缺乏起码的同情和关心。同时还有很多人精神贫乏，对任何人和事物都漠然视之，在这个社会上过着“只扫自己门前雪，不管他人瓦上霜”的生活。还有一些人扭曲了所谓“关心”的概念，以关心的名义干危害他人的事情，这样的事在各大网络、报纸上屡见不鲜。所以，目前整个社会急需一场关于爱的革命。
二、诺丁斯对关心的理解
现今人类在喊着所谓文明的口号努力建设一个文明社会的过程中其实正在渐渐疏远了文明，究其根源还是我们的教育出现了根本性的问题。社会上缺少“关心”的种种现状正说明了学校教育的无力度，为了改变这种缺乏“关心”的现状，诺丁斯的关心教育理论便应运而生。
诺丁斯提出学校教育的最根本的目标应该是培养具有关心能力的人。她认为关心是人类最基本的需要，如果缺少了关心和被关心人类就无法生存和延续，在一个冷漠的社会中人们连最起码的安全感都无法保证更何谈发展。在日常生活中，我们经常把人与人之间的关心局限地看成是一种美德，当成是具体的一种行为方式。然而诺丁斯却认为，关心是一种“全身心投入”的状态，即在精神上对某事或某人抱有某种责任感和牵挂感。关心是一种品质，更是一种相互的关系，关心者要有广阔的胸襟去接纳他人，将自己的情感倾注于对方身上，这是关心关系构建的基本条件。诺丁斯也强调关心者和被关心者不能像标签一样贴在某个人身上，所以不能单纯地说谁是关心者或谁是被关心者，因为关心是一种相互的关系，关心者和被关心者的关系是在不同的情景下随时发生改变的。
三、诺丁斯关心理论对学校教育的启示
1.关心理论在学校教育中的重要性
学校教育的最终目的在于促进学生个体知识的增长、人格的健全、体格的健康、社会道德的成长、人生观价值观的形成等。但是目前学校教育现状仍然是遵循以学到知识为本的学科教育，在应试教育这个大的背景下所谓的关心被置于无足轻重的地位，因为在学校和家长心目中“学习好”就可以代表一切，在学校中一味地强调知识的获得而使部分学生逐渐产生“厌学”“厌校”的情况，学生们无法感受到学校这个大家庭应该给予他们的温暖。学校要改变这种现状首先应该改变现有的以知识为本的教育理念，转变教育价值观，营造一种轻松、充满关心氛围的学习环境，使学生乐于呆在学校，把学校看成是一个充满关心氛围的、温馨的大家庭。
关心与被关心、爱与被爱都是人类的基本需要。亲情、友情、爱情对每个人来说都是缺一不可的，学会“爱”，我们才可能有平和的心态、博大的胸怀，懂得体贴与照顾别人，懂得真情宝贵。“爱”是相互的，只有学会了“爱”，你才能得到别人的“爱”。种种迹象表明，我们的教育需要培养具有关心能力的人，我们的下一代需要我们的关心，我们自然也要教会孩子学会关心自己以及他人，这是教育应该达到的根本目的。然而关心的缺失是当今我国教育凸显的一个亟待解决的问题。围绕关心来组织日常的教育教学，这是诺丁斯关心教育思想的核心环节。所以，为了学生能够健康发展，关心教育理论的倡导与应用就显得刻不容缓。诺丁斯的关心教育理论认为“关心是一切成功教育的基石”， 因此，学校教育想要达到自己的终极目标，就需要培养具有关心等优秀品质的人。这些都说明了关心教育在学校教育中举足轻重的位置。
2.学校中实施关心教育的主要措施
诺丁斯主张要把关心渗透到学校的各个角落以及相关课程中去。通过这些课程的学习，学生们应该学会如何关心自我，如何关心身边的人和陌生的人，如何关心动物、植物以及我们共同生活的地球等。同时，诺丁斯强调这一教育模式和发展学生智力水平是没有冲突的，相反这一教育模式向教育者们提出了一个新的挑战：在引导学生探讨 “爱”的同时，如何促进他们的智力发展，或者探讨一种方法使爱与智力发展之间呈现一个正相关。诺丁斯关心理论渗透于教育中主要体现在以下几个方面：
(1)要学会关心自我
学校教育首先要教会学生关心自我的物质生活。这里的物质主要指的是自己的身体，因为诺丁斯认为关心自我是学会关心的起点和关心他人的基础，因为如果一个人连自己都不关心，又怎么会去关心他人呢？诺丁斯认为，把关心运用于教育当中的有效途径就是要把一些需要学生掌握的知识内容用关心把它们串联起来。例如，在体育课上，可以传授学生们一些有关身体保护、锻炼方面的知识；也可以在其他课程中多涉及一些安全教育、责任教育，并和一些技巧教育相联系。
其次，教会学生关心自我的精神生活。诺丁斯觉得应该引导学生经常利用沉思、幽默、诗歌和歌曲等形式来美化自己的心灵。教会学生要关心自我未来的职业生活，在学校教育中应当适当渗透一些专业知识，这样学生才能及早地对自己感兴趣的专业有更深的了解，利于以后学生对于专业的选择。
最后，要教会学生关心自身的闲暇生活。学校教育在职业教育和闲暇教育中扮演着非常重要的角色，闲暇生活中不应该有代际的分离，这就要求学校教育应该帮助并引导学生身心健康地发展，使学生的生活充满新鲜感与活力。
(2)要学会关心他人
要学会关心身边的人。诺丁斯强调学校教育应该在适当的时机下引导学生关注两性问题，而不是刻意去回避这个问题，因为刻意的回避会引起过度的好奇与关注。只有直接面对以及增加对自己的性别和对异性的理解，才是解决这个问题的根源。而且诺丁斯还认为成年人与青年人应该一起分享成年人的智慧，这会使未成年人得到启发。
关心理论强调学校教育应该及时引导学生探讨忠诚的概念，要教会学生珍惜身边的朋友，但是也要教会学生在友谊面前要有理智，不要盲目地被友谊所牵制。
要学会关心陌生人和远离自己的人。诺丁斯认为要关心陌生人和远离自己的人。虽然对陌生人和远离自己的人实施关心实际上会很困难，但是要尽量借助中介组织或想办法为远方的人减轻痛苦。这样的默默付出会使陌生人和远离自己的人感觉到你的关心，会拉近彼此之间的心灵距离。
(3)要学会关心动植物和我们共同生活的地球
现在我们生活的地球上很多生物正在濒临着灭绝，毫无疑问动植物是人类的朋友，一旦动植物消失了，这个地球上只剩下人类时，那将是多么的凄凉。而且动植物和人类同样都有生存的权利，所以动植物应该和人共同生存，并成为好朋友。然而现在我们共同生活的地球正遭受着考验：全球变暖、臭氧层耗竭、水资源缺乏和土壤资源退化以及环境破坏等一系列问题都在威胁着我们的生活环境。为了我们的明天能够更美好，我们必须携起手来保卫我们共同的家园。
四、对诺丁斯关心理论的评论
1.诺丁斯关心理论的优点
在这个缺少爱的时代中，诺丁斯的关心理论首先在价值立场上表现出强烈的人文关怀，强调每个人都要关心自己、关心他人、关心我们共同生活的这个社会。强调每个人都应该是关心者和被关心者，关心必须是相互的。所以，诺丁斯的关心理论具有一定的警示意义。
其次，诺丁斯的关心理论符合整个社会的需求。因为关心是每个人都必需的情感，关心理论又带有理想主义的色彩，是我们这个社会追求的终极目标。关心理论是教育要达到的一种理想状态，我们绝不能放弃对这种理想教育目标的不断追求。
2.诺丁斯关心理论的缺陷
首先，诺定斯的关心理论把关心想得太过简单。它认为关心就是关心者与被关心者之间的关系，其实真正实施关心的过程十分的复杂，在很多情况下人们无法明确地判断一种行为是不是关心。因为关心还受很多其他因素的影响。我们无法用一个固定的行为标准去衡量什么样的行为是关心，什么样的行为不是关心。
其次，关心理论有些过于理想化。关心理论试图以道德教育为突破口，围绕关心主题对整个教育领域进行改革，在教育的各方面都提出了很多有建设性的主张。然而，这些变革听起来容易，真正在课程中实施起来将会面临着各种阻力，因为关心理论与现实还有着很大的差距。所以关心理论至今仍不能有效地渗透到实际的课程中去。其实关心理论不是学生不需要，也不是教师认为不重要或者注意不到，而是现在崇尚知识为本的应试教育使它无法立足。
最后，诺丁斯的关心理论过于注重学生的需要，过于注重学生的主体地位，把学生看得比任何学科、任何原则都重要。这样下去极容易发展成为另一个极端，那就是过度的个人主义和自由主义。
(作者单位：辽宁师范大学教育学院，大连，116029)
编辑/于 洪 终校/何 妍 (郝芬)
一、诺丁斯关心理论产生的背景
随着时代的进步、社会的发展，人类的生活发生了天翻地覆的变化，人们的生活环境、生活方式、价值观、人生观等也随之发生了巨大的转变。伴随着这种巨大的变化，我们人类也付出了惨痛的代价，那就是人与人之间最起码的关爱在逐渐流失，整个社会逐渐变成物质的社会，人与人之间变得日趋冷漠与无情。其实在这个物欲横流的社会中，人与人之间的美好情感和以前一样被所有人需要甚至是更加期盼，因为爱是社会的一个永恒不变的主题，每个人都需要爱别人，也需要得到别人的爱，爱被需要于每一个人以及社会中的每一个角落。但是目前整个社会关心的现状不容乐观，并非所有人都懂得如何关心他人和关心我们这个社会。
现在社会上缺少关心的现象比比皆是：有些人虽然能够真心地关心自身的健康、事业和日常的物质生活甚至关心身边的动植物，却对身边的人缺乏起码的同情和关心。同时还有很多人精神贫乏，对任何人和事物都漠然视之，在这个社会上过着“只扫自己门前雪，不管他人瓦上霜”的生活。还有一些人扭曲了所谓“关心”的概念，以关心的名义干危害他人的事情，这样的事在各大网络、报纸上屡见不鲜。所以，目前整个社会急需一场关于爱的革命。
二、诺丁斯对关心的理解
现今人类在喊着所谓文明的口号努力建设一个文明社会的过程中其实正在渐渐疏远了文明，究其根源还是我们的教育出现了根本性的问题。社会上缺少“关心”的种种现状正说明了学校教育的无力度，为了改变这种缺乏“关心”的现状，诺丁斯的关心教育理论便应运而生。
诺丁斯提出学校教育的最根本的目标应该是培养具有关心能力的人。她认为关心是人类最基本的需要，如果缺少了关心和被关心人类就无法生存和延续，在一个冷漠的社会中人们连最起码的安全感都无法保证更何谈发展。在日常生活中，我们经常把人与人之间的关心局限地看成是一种美德，当成是具体的一种行为方式。然而诺丁斯却认为，关心是一种“全身心投入”的状态，即在精神上对某事或某人抱有某种责任感和牵挂感。关心是一种品质，更是一种相互的关系，关心者要有广阔的胸襟去接纳他人，将自己的情感倾注于对方身上，这是关心关系构建的基本条件。诺丁斯也强调关心者和被关心者不能像标签一样贴在某个人身上，所以不能单纯地说谁是关心者或谁是被关心者，因为关心是一种相互的关系，关心者和被关心者的关系是在不同的情景下随时发生改变的。
三、诺丁斯关心理论对学校教育的启示
1.关心理论在学校教育中的重要性
学校教育的最终目的在于促进学生个体知识的增长、人格的健全、体格的健康、社会道德的成长、人生观价值观的形成等。但是目前学校教育现状仍然是遵循以学到知识为本的学科教育，在应试教育这个大的背景下所谓的关心被置于无足轻重的地位，因为在学校和家长心目中“学习好”就可以代表一切，在学校中一味地强调知识的获得而使部分学生逐渐产生“厌学”“厌校”的情况，学生们无法感受到学校这个大家庭应该给予他们的温暖。学校要改变这种现状首先应该改变现有的以知识为本的教育理念，转变教育价值观，营造一种轻松、充满关心氛围的学习环境，使学生乐于呆在学校，把学校看成是一个充满关心氛围的、温馨的大家庭。
关心与被关心、爱与被爱都是人类的基本需要。亲情、友情、爱情对每个人来说都是缺一不可的，学会“爱”，我们才可能有平和的心态、博大的胸怀，懂得体贴与照顾别人，懂得真情宝贵。“爱”是相互的，只有学会了“爱”，你才能得到别人的“爱”。种种迹象表明，我们的教育需要培养具有关心能力的人，我们的下一代需要我们的关心，我们自然也要教会孩子学会关心自己以及他人，这是教育应该达到的根本目的。然而关心的缺失是当今我国教育凸显的一个亟待解决的问题。围绕关心来组织日常的教育教学，这是诺丁斯关心教育思想的核心环节。所以，为了学生能够健康发展，关心教育理论的倡导与应用就显得刻不容缓。诺丁斯的关心教育理论认为“关心是一切成功教育的基石”， 因此，学校教育想要达到自己的终极目标，就需要培养具有关心等优秀品质的人。这些都说明了关心教育在学校教育中举足轻重的位置。
2.学校中实施关心教育的主要措施
诺丁斯主张要把关心渗透到学校的各个角落以及相关课程中去。通过这些课程的学习，学生们应该学会如何关心自我，如何关心身边的人和陌生的人，如何关心动物、植物以及我们共同生活的地球等。同时，诺丁斯强调这一教育模式和发展学生智力水平是没有冲突的，相反这一教育模式向教育者们提出了一个新的挑战：在引导学生探讨 “爱”的同时，如何促进他们的智力发展，或者探讨一种方法使爱与智力发展之间呈现一个正相关。诺丁斯关心理论渗透于教育中主要体现在以下几个方面：
(1)要学会关心自我
学校教育首先要教会学生关心自我的物质生活。这里的物质主要指的是自己的身体，因为诺丁斯认为关心自我是学会关心的起点和关心他人的基础，因为如果一个人连自己都不关心，又怎么会去关心他人呢？诺丁斯认为，把关心运用于教育当中的有效途径就是要把一些需要学生掌握的知识内容用关心把它们串联起来。例如，在体育课上，可以传授学生们一些有关身体保护、锻炼方面的知识；也可以在其他课程中多涉及一些安全教育、责任教育，并和一些技巧教育相联系。
其次，教会学生关心自我的精神生活。诺丁斯觉得应该引导学生经常利用沉思、幽默、诗歌和歌曲等形式来美化自己的心灵。教会学生要关心自我未来的职业生活，在学校教育中应当适当渗透一些专业知识，这样学生才能及早地对自己感兴趣的专业有更深的了解，利于以后学生对于专业的选择。
最后，要教会学生关心自身的闲暇生活。学校教育在职业教育和闲暇教育中扮演着非常重要的角色，闲暇生活中不应该有代际的分离，这就要求学校教育应该帮助并引导学生身心健康地发展，使学生的生活充满新鲜感与活力。
(2)要学会关心他人
要学会关心身边的人。诺丁斯强调学校教育应该在适当的时机下引导学生关注两性问题，而不是刻意去回避这个问题，因为刻意的回避会引起过度的好奇与关注。只有直接面对以及增加对自己的性别和对异性的理解，才是解决这个问题的根源。而且诺丁斯还认为成年人与青年人应该一起分享成年人的智慧，这会使未成年人得到启发。
关心理论强调学校教育应该及时引导学生探讨忠诚的概念，要教会学生珍惜身边的朋友，但是也要教会学生在友谊面前要有理智，不要盲目地被友谊所牵制。
要学会关心陌生人和远离自己的人。诺丁斯认为要关心陌生人和远离自己的人。虽然对陌生人和远离自己的人实施关心实际上会很困难，但是要尽量借助中介组织或想办法为远方的人减轻痛苦。这样的默默付出会使陌生人和远离自己的人感觉到你的关心，会拉近彼此之间的心灵距离。
(3)要学会关心动植物和我们共同生活的地球
现在我们生活的地球上很多生物正在濒临着灭绝，毫无疑问动植物是人类的朋友，一旦动植物消失了，这个地球上只剩下人类时，那将是多么的凄凉。而且动植物和人类同样都有生存的权利，所以动植物应该和人共同生存，并成为好朋友。然而现在我们共同生活的地球正遭受着考验：全球变暖、臭氧层耗竭、水资源缺乏和土壤资源退化以及环境破坏等一系列问题都在威胁着我们的生活环境。为了我们的明天能够更美好，我们必须携起手来保卫我们共同的家园。
四、对诺丁斯关心理论的评论
1.诺丁斯关心理论的优点
在这个缺少爱的时代中，诺丁斯的关心理论首先在价值立场上表现出强烈的人文关怀，强调每个人都要关心自己、关心他人、关心我们共同生活的这个社会。强调每个人都应该是关心者和被关心者，关心必须是相互的。所以，诺丁斯的关心理论具有一定的警示意义。
其次，诺丁斯的关心理论符合整个社会的需求。因为关心是每个人都必需的情感，关心理论又带有理想主义的色彩，是我们这个社会追求的终极目标。关心理论是教育要达到的一种理想状态，我们绝不能放弃对这种理想教育目标的不断追求。
2.诺丁斯关心理论的缺陷
首先，诺定斯的关心理论把关心想得太过简单。它认为关心就是关心者与被关心者之间的关系，其实真正实施关心的过程十分的复杂，在很多情况下人们无法明确地判断一种行为是不是关心。因为关心还受很多其他因素的影响。我们无法用一个固定的行为标准去衡量什么样的行为是关心，什么样的行为不是关心。
其次，关心理论有些过于理想化。关心理论试图以道德教育为突破口，围绕关心主题对整个教育领域进行改革，在教育的各方面都提出了很多有建设性的主张。然而，这些变革听起来容易，真正在课程中实施起来将会面临着各种阻力，因为关心理论与现实还有着很大的差距。所以关心理论至今仍不能有效地渗透到实际的课程中去。其实关心理论不是学生不需要，也不是教师认为不重要或者注意不到，而是现在崇尚知识为本的应试教育使它无法立足。
最后，诺丁斯的关心理论过于注重学生的需要，过于注重学生的主体地位，把学生看得比任何学科、任何原则都重要。这样下去极容易发展成为另一个极端，那就是过度的个人主义和自由主义。
(作者单位：辽宁师范大学教育学院，大连，116029)
编辑/于 洪 终校/何 妍 (郝芬)