近五年来国内青少年学业情绪研究(1)

http://www.100md.com 2011年3月15日 《中小学心理健康教育》2011年第8期

     〔摘要〕学业情绪在学生的学习中扮演着重要的角色，它能够促进或者阻碍学生学习活动的进行。本文以近五年来国内学业情绪的研究为基础，从研究概况、研究方法、研究内容、研究展望等方面对学业情绪进行了回顾和思考，以促进学业情绪的深入研究。

    〔关键词〕学习情绪；发展；展望

    〔中图分类号〕G44〔文献标识码〕A〔文章编号〕1671-2684(2011)08-0014-04

    近年来随着倡导以学生为中心的教学活动的兴起，学生在学习中所体验到的学业情绪引起了越来越多研究者的关注。它作为一种和学生的学习过程密切联系的非智力因素，对学生认知活动的开展、学习动机的激发以及学习策略的使用均具有重要的影响。无论是正性的还是负性的, 对学生的学习、考试、学业成就以及其他方面的活动都有着不可忽视的作用。为了系统了解学业情绪的研究现状，我们从研究概况、研究方法、研究内容、研究展望等方面对近五年来关于学业情绪的研究进行回顾和总结，为进一步研究提供参考。

    一、研究概况

    学业情绪(academic emotions)这一概念最早是由Pekrun等人(2002)提出的。学生在学习活动中产生并体验到的情绪几乎囊括了人类所有的情绪种类，但与学习活动紧密相连的主要有九种，即愉快、放松、希望、自豪、焦虑、失望、羞愧、气愤、厌烦，并称之为学业情绪。Sophie Govaerts和Jacques Gregoire(2008)通过对学业情绪量表(AES)的发展和建构维度上的研究 ......