建构主义背景下心理活动课的教学设计
〔关键词〕建构主义；心理活动课；教学设计
一、心理活动课教学设计的原则
建构主义的教学设计主张教学设计应围绕学生如何学而进行，特别强调“情境创设”“协作学习”和“学习环境 ”的重要性。因此，在运用建构主义的理论和教学指导思想指导教学设计时，教师应着重考虑如何通过适当的学习活动创造问题情境，充分发挥学生的首创精神和自主意识，真正体现“以学生为中心”。
何克抗指出了目前建构主义学习环境下教学设计研究的几种偏向：忽视教学目标分析；忽视教师指导作用；忽视自主学习设计。所以，建构主义学习环境下，心理活动课教学设计要注意以下三个方面:
1.心理活动课的教学目标的确定
教学目标既是教学过程的出发点，也是教学过程的归宿。在以学为中心的教学设计中，强调学生是认知主体，是意义的主动建构者，所以应把学生对知识的意义建构作为整个学习过程的最终目的。如小学心理活动课有如何调节情绪的内容，高中心理活动课也有类似的内容，相同的主题在小学、初中和高中可能都会出现，在三个不同的年龄层里如何进行“情绪调节”的意义建构呢？这就需要对教学目标进行分析。如小学教学目标是让学生认识各种情绪；初中的目标是使学生了解情绪对生活、工作、学习的影响，学会一些调节情绪的有效方法；高中重点让学生学会如何运用情绪调节的方法来调节自己的消极情绪。针对不同年龄的学生建构的目标各有不同。
2.教师的指导如何做到合适、合理
建构主义学习环境下的教学设计提倡教师指导下的以“学生”为中心的学习。它强调以学生为中心，同时也非常重视教师的指导作用。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，教师则是教学过程的组织者、指导者，教师要对学生的意义建构过程起促进和帮助作用。缺乏适当的环境、背景和铺垫，学习将不能发生。教师的指导只有做到合适、合理 ......
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一、心理活动课教学设计的原则
建构主义的教学设计主张教学设计应围绕学生如何学而进行，特别强调“情境创设”“协作学习”和“学习环境 ”的重要性。因此，在运用建构主义的理论和教学指导思想指导教学设计时，教师应着重考虑如何通过适当的学习活动创造问题情境，充分发挥学生的首创精神和自主意识，真正体现“以学生为中心”。
何克抗指出了目前建构主义学习环境下教学设计研究的几种偏向：忽视教学目标分析；忽视教师指导作用；忽视自主学习设计。所以，建构主义学习环境下，心理活动课教学设计要注意以下三个方面:
1.心理活动课的教学目标的确定
教学目标既是教学过程的出发点，也是教学过程的归宿。在以学为中心的教学设计中，强调学生是认知主体，是意义的主动建构者，所以应把学生对知识的意义建构作为整个学习过程的最终目的。如小学心理活动课有如何调节情绪的内容，高中心理活动课也有类似的内容，相同的主题在小学、初中和高中可能都会出现，在三个不同的年龄层里如何进行“情绪调节”的意义建构呢？这就需要对教学目标进行分析。如小学教学目标是让学生认识各种情绪；初中的目标是使学生了解情绪对生活、工作、学习的影响，学会一些调节情绪的有效方法；高中重点让学生学会如何运用情绪调节的方法来调节自己的消极情绪。针对不同年龄的学生建构的目标各有不同。
2.教师的指导如何做到合适、合理
建构主义学习环境下的教学设计提倡教师指导下的以“学生”为中心的学习。它强调以学生为中心，同时也非常重视教师的指导作用。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，教师则是教学过程的组织者、指导者，教师要对学生的意义建构过程起促进和帮助作用。缺乏适当的环境、背景和铺垫，学习将不能发生。教师的指导只有做到合适、合理 ......
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