积极思考 深悟成长
[关键词]心理课；问题设计；原则；建议
心理课是学校所有课程中最受学生欢迎的课程之一，课堂中民主宽松的氛围让学生充分体验到自主与乐趣，学生对教师的提问能够积极地反馈，也敢于表达自己的思想、观点、看法与情感，畅所欲言、各抒己见是心理课的典型特征。心理课的问题设计得好，学生能深切体悟到主题的意义，从而获得成长。如果问题设计不合理就会让整堂心理课流于形式，在学生的玩玩闹闹中结束，不能让学生有所收获。心理课只有具备好的问题引导，启发学生深入思考，才能让学生感悟到心灵的成长。因此，心理课的问题设计成了课堂效果的重要保障。本文将围绕心理课问题设计存在的问题、问题设计原则和问题设计具体操作展开论述。
一、心理课问题设计存在的问题
心理课的教法没有统一的标准，没有特定模式，因此每个心理教师更多是根据自己的知识与经验来设计课堂，围绕课堂框架来设计一些活动，针对活动来提出一些问题，但问题是否符合学生心理特点或课堂内容有待商榷。在问题设计上，归纳起来主要存在以下几个问题：
1.大而抽象：问题具体性不足
心理课讲求体验与感悟，其前提是学生要投入到活动中去，或者有问题引导其去思考。如果问题设计大而宽泛，学生就不知道从何处下手，找不到问题的切入点，也无法明白教师的问题意图。这就很容易造成学生站起来“无语”的状态，一方面让学生很难堪，另一方面教师的课堂情绪也会受到影响。具体的问题可以让学生有思考的方向，知道朝哪方面去说，减少发言的盲目性。
2.多而不精：问题针对性不大
心理课需要引用大量的故事、寓言、案例或者实际情境等 ......
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心理课是学校所有课程中最受学生欢迎的课程之一，课堂中民主宽松的氛围让学生充分体验到自主与乐趣，学生对教师的提问能够积极地反馈，也敢于表达自己的思想、观点、看法与情感，畅所欲言、各抒己见是心理课的典型特征。心理课的问题设计得好，学生能深切体悟到主题的意义，从而获得成长。如果问题设计不合理就会让整堂心理课流于形式，在学生的玩玩闹闹中结束，不能让学生有所收获。心理课只有具备好的问题引导，启发学生深入思考，才能让学生感悟到心灵的成长。因此，心理课的问题设计成了课堂效果的重要保障。本文将围绕心理课问题设计存在的问题、问题设计原则和问题设计具体操作展开论述。
一、心理课问题设计存在的问题
心理课的教法没有统一的标准，没有特定模式，因此每个心理教师更多是根据自己的知识与经验来设计课堂，围绕课堂框架来设计一些活动，针对活动来提出一些问题，但问题是否符合学生心理特点或课堂内容有待商榷。在问题设计上，归纳起来主要存在以下几个问题：
1.大而抽象：问题具体性不足
心理课讲求体验与感悟，其前提是学生要投入到活动中去，或者有问题引导其去思考。如果问题设计大而宽泛，学生就不知道从何处下手，找不到问题的切入点，也无法明白教师的问题意图。这就很容易造成学生站起来“无语”的状态，一方面让学生很难堪，另一方面教师的课堂情绪也会受到影响。具体的问题可以让学生有思考的方向，知道朝哪方面去说，减少发言的盲目性。
2.多而不精：问题针对性不大
心理课需要引用大量的故事、寓言、案例或者实际情境等 ......
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