〔摘要〕本研究采用3×2×2×2(年龄×性别×有无物质奖励×团体-个体)四因素混合实验设计，创设四种“找不同”的实验情境，抽取二、四、六年级小学生为被试，考察年龄、性别、物质奖励和团体压力对小学生坚持性发展的影响。结果表明: 小学生的坚持性随着年龄的增长而不断发展，四年级是小学生坚持性发展的转折期； 三个年龄段中坚持性的性别差异不显著; 团体压力的影响显著且与年龄交互作用显著；物质奖励的影响显著；四种实验情境下小学生坚持性差异显著，其中在团体有奖励的情境下坚持时间最长。

    〔关键词〕小学生；坚持性；情境实验

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B

    〔文章编号〕1671-2684(2012)15-0018-03

    一、问题提出

    坚持性是指在某种困难情境中，为达到某一目的而坚持不懈地克服困难，并在此过程中表现出持续或持久的一种行为倾向。在小学生坚持性的发展过程中，社会环境起着非常重要的作用。有研究发现，儿童与诱因之间关系的紧密程度影响儿童的自我控制能力。儿童从接受外部的言语指导及诱因，逐渐发展到根据自身要求和内部诱因来控制自己的行为，从不自觉的行为渐渐发展起自觉的行为。另外，团体压力对小学生坚持性也有重要的影响 ......