但是，目前心理辅导活动课从整体上看尚不能达到这种应然状态。与学校的其他课程相比，心理辅导活动课还很年轻，仍不免受到“以教为主”的整体教学文化的影响，“教师中心”的课堂特征同样明显，因此，心理辅导活动课也同样面临着教学基点由“教师的教”向“学生的学”转型的问题。

    (三)心理辅导活动课的展开过程就是学生“自主体验”的过程

    一堂完整的心理辅导活动课一般包含以下几个方面：暖身活动、创设情境或设计活动、催化互动、自我探索与分享、引发领悟、整合经验、促进行动、彼此回馈、活动延伸和评估效果，每个环节的展开都有学生的主动参与和某种需要的满足。那么，如何让学生在课堂中进行有效的自主体验呢？

    首先，活动的设计要符合学生现有心理发展水平和年龄特点，创设的情境要来源于学生的生活实际，要能体现和满足学生的主体需要。活动要因学生而异，即使是同一主题，针对不同年级的学生设计的活动都应有所区别。

    其次，活动的形式要使学生喜闻乐见、利于学生的心理体验，如角色扮演、情景剧表演、绘画、讨论、心理小测验等，让学生有充分的机会参与活动。

    再次，活动的氛围要真诚和安全，有利于学生积极地开展自我探索与讨论，在参与和分享中获得新的想法和感受，从而引发学生的领悟，开启改变和成长的契机。

    最后，活动的安排要彼此联系、循序渐进、环环相扣，形成整体效果。目前心理辅导活动课在内容序列上还缺乏科学系统的安排，一些活动内容在小学上 ......