上周期中考试的作文题叫《恰同学少年》，学生写得不够好，我在作文讲评时，想换一种方式。于是在周五上午，我花了一节课写了一篇作文，打印出来，一个组一份，不告诉他们是谁写的，请他们自由评价，可褒可贬。褒的很多，也有几个学生批评，语言相当犀利。等点评都收上来后，我告诉他们这篇文章是我写的，那些批评我的学生非常担心，好像大难临头似的。我淡然一笑说，学术批评我虚心接受，只要不是人身攻击就行。我的作文立意是恰值同学少年，我要做怎样的少年，语言铺排，段落整齐，主要想教他们思路清晰，语言有气势。其中有个孩子批评道：

    “我第一次读这篇文章时，为作者丰厚的知识与超绝的文笔所折服。的确，文章的结构很清晰，引用了无数的名人名句，语句华美而极富感染力，让人深深折服。于是我开始试图和作者交流，然而，我读到的似乎不是一个满腔热血的人，而是一个音量很大的留声机，声音优美，强烈，但是空洞。文章的事例充分，道理明确，语句优美，甚至融入自己的感情也很到位，只是他的论点几乎不能称为论点。作者开始便说，少年有很多种，并提出了疑问，但他只是在说我是怎样一个少年 ......