〔关键词〕生态课堂；思品教学；模式变革

    教育的根本意义在于关注学生的生命发展，建构思品生态型高效课堂，是以学生生命灵动为思维原点，洞开学生生命感觉之门，营造情感生态体验场，积累生态道德课程资源，在人境和谐体验中优化学生生命样态。对此，我们将“生态化育”新元素融于学科教学创模之中，把“关注学生发展、转变教学方式、构建多边互动、设定教学情景”作为建模理念支撑，逐渐形成思品生态课堂“生态学习—创新学习—体验学习— 协作学习”四个发展模块维度，使生态课堂有效教学从控制学生生命转为激扬学生生命，以鲜活的、充实的和富有生命力的课程形态，引领学生健康成长、愉快生活，并成为思品生态有效课堂回归教育本真的核心底蕴。

    一、生态学习，揭示学生生命发展的拓展性模型

    模式是内涵发展的积累，在建构学科模式群中，我们以学生的生命发展为纲领，充分运用支架模块形态，将乐学、和谐、亲验、对话等生态元素融于课堂有效教学，搭建思品“生命、生活、生存”三生态课堂教学模式，着力构建师生“生态、和谐融通、动态平衡”的一种课堂学习生态体。所谓生态课堂是由自然生态、类生态和内生态三重生态因子“圆融互摄”而形成的，它是由学生、教师和教室这一特定的时空环境共同构成的一个生态系统。而当下的生态课堂是围绕教学内容与学生的生命成长、各生态元素(因子)有机整合与协调运动，师生、同伴间互相激发、共同参与、合作交流、质疑探究，在浓郁的、生成的、互动的、幸福的、体验的学习氛围中，不知不觉地实现从文化到精神的一种“潜滋暗长”。因此，在学科建模理念上，我们以培养学生生理、心理、社会整体人为旨归，以教育学生怎样做生态意义上的人为意蕴，积极促进学生主动、积极、健康地成长，从而实现以人的发展来促进学生生命的和谐发展。建模方法则以“学习—实践—体验—内化”为发展轨迹，以优化生态性道德教育、拓展课程资源、重建伦理道德为课改内容 ......