〔关键词〕校本作业；减负；心理负担

    现在市场上各种学生辅导用书五花八门，教师手头除了教材配套的参考、作业题，还有地方教育部门编写的《学科特训》。每当教师要布置作业，学生就眉头一皱，流露出很不高兴的样子；只要说今天不布置作业，整个教室就沸腾起来。作业量要减，而质量不减，推行校本作业是一个行之有效的方法。

    一、校本作业适合学生的认知水平

    课堂的教学活动都是围绕教材进行，教材不仅仅为教师提供了讲课的题材、教学方法、评估内容，更是评估学生掌握知识程度的重要依据。凡是竞赛辅导教师都有积累习题的经验，第一轮辅导基本上是以教材的基础训练为主，自己教自己做，同时学生也要做；第二轮辅导教师对教材中知识之间的联系清楚了，对各类题型就会分类进行，开始精选典型习题，突出学生的薄弱环节。然而有的教师却不是这样，他们使用现成的平时练习，依赖教学辅助资料，而不管学生会不会做，题有没有超纲。等到学生做错了，才知道这道题不好。

    笔者是“文革”期间的学生，当时新华书店找不到学生的参考用书和作业习题之类的资料。布置的作业都是教师自己编写的，写在课前准备好的小黑板上，课后学生抄下来做。布置的作业与书本、与教师当堂教的内容关联性很强。所以，学生上课格外认真。现在市场上的辅助资料多，教师用的又是教育部门组织编写的教材配套作业，学生认真听了，课后还是做错不少的题目。因为有些教师凭着自己的现有水平，没有考虑教材里的基本知识，而是在“新”“活”上下功夫，结果挫伤了部分不够优秀的学生。在这一点上，只有教这本教材的教师才知道其学生所处的水平，需要哪一类的习题，如何满足学生的需要 ......