〔关键词〕情绪；学习障碍；条件性情绪反射；潜意识

    三年前在我住的小区门口，我看到一个年轻的妈妈在教训一个小男孩，小男孩大约五六岁。妈妈大声地问：“一个10是10，2个10是20，4个10是40，3个10是多少？”小男孩胆怯地回答：“40。”一会儿又改口说：“20。”妈妈气急败坏地大声又问一遍，小男孩依旧怯生生地答：“20？10？不知道。”于是妈妈不依不饶地继续问，小男孩儿既害怕又生气地胡乱答，母子俩僵持在那里。正是下班时间，小区门口进进出出的人很多，众目睽睽之下，小男孩越来越懵了……时至今日，我仍然会想起那个小男孩，并且为他担心。如果妈妈继续采取这种教育方式，他的数学可能永远也学不好，甚至影响到其他学科，出现学习障碍。

    世界卫生组织对学习障碍的定义是：从发育的早期阶段起，儿童获得学习技能的正常方式受损。这种损害不是单纯缺乏学习机会的结果，不是智力发展迟缓的结果，也不是后天的脑外伤或疾病的结果。这种障碍来源于认知处理过程的异常，由一组障碍所构成，表现为在阅读、拼写、计算和运动功能方面有特殊和明显的损害。在实际学习中，学习障碍表现为：学不进，记不住；学得进，记得住，但毛病多——懒惰、倦怠、磨蹭、拖拉、苟且偷安等。

    一、学习障碍的原因

    美国“全国学习障碍联合会”认为，学习障碍是由于中枢神经系统功能失常所致。但在2008年世界心理治疗大会上，辽宁师范大学金洪源教授提出：所有的心理障碍都是潜意识的心理活动；几乎所有的潜意识心理活动都是以条件性情绪反应为核心因素的。这一理论对学习障碍发生的原因进行了新的科学解释：学习障碍不是生理原因所致，而是由于学生对学习形成了消极的潜意识条件性情绪反射。

    (一)条件性情绪反射

    本人认为小男孩可能会出现学习障碍，是因为他很可能对做算术题形成消极的潜意识条件性情绪反射。条件性情绪反射本质就是条件反射 ......