让心理一起“转校”(1)
〔关键词〕转校生；心理适应；心理转校
每次教初三，总会在开学时发现班级中又多出几张陌生面孔。开学第一课时，他们大多比较沉寂，表情也很茫然；当其他学生因为新学期见面而兴奋时，他们要么趴在桌上睡觉，要么拿出书随便翻翻；当被问及名字时，他们也爱理不理，脸上写着“我是转校生”，和这个班格格不入。由于临近毕业，大多教师更加关注教学质量，只要新学生不违反纪律，班主任和科任教师便不闻不问，漠然处之。然而，转校生确实存在着这样那样的问题。这一现象引起我的思考：转校生，你们的心转来了吗？这几年来，我开始对这个问题进行调查并尝试一些辅导策略，帮助转校生把“心”转来。
一、转校生问题分析
我所遇到的转校生都是从城镇比较好的学校转到农村普通中学来的学生，班上的同学不会对他们产生歧视，也没有排斥心理，问题更多出在转校生自己身上。我连续三年来对初三转校生及其家长做追踪调查，累计48人，调查内容如下：
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(1)自转学以来，家长和你进行沟通了吗？
(2)转校后你向父母谈过你的心理状态吗？
(3)你和新同学相处愉快吗？
(4)你是否适应现在老师的教学方法？
(5)你觉得老师关注你吗？
(6)如果让你打分(0～10)，你对新学校的学习生活满意度是多少分呢？
调查结果发现，转校生对新生活的整体满意度不高，问题主要集中在家庭和学校两方面。在与家长的沟通中，双方都没有任何作为；在与同学、教师的相处中，转校生又极不主动，只是将问题滚雪球似地累积。转校生的心理状态几乎无人关注，在初三这个特殊时期，面对这样一群特殊的青少年，家庭、学校、教师都没有给予转校生足够的心理支持和帮助，这将不利于他们的身心健康成长。
, 百拇医药
曾看到这样一个案例：温州平阳一名刚转学的初二学生，在参加新学校模拟考试时，竟交了一份白卷，并在试卷上写下了“我不想读书了，开除我吧”几个字。备感意外的老师连忙找这位学生了解情况，这才发现原来是这名学生不适应转学后的新环境，于是产生了不想在该校就读的念头。
经研究发现，转校生身上所体现的共同问题有以下几方面。
(一)不适应新的学校生活
我校是一所农村中学，条件自然比较艰苦。有的初三转校生以前不用住校，现在需要住校，不习惯住校生活，很难适应；有的转校生以前所在的学校较有名，现在转到农村普通中学之后，戴着“名校”光环，成绩若不是很突出或进步较大，就会觉得压力很大。
(二)不适应教师的教学方法
几年的学习习惯不是说改就能改的，面对不同教师的教学风格，面对成绩难以进步的事实，转校生难免担心和紧张。如果他们不能很好地和教师沟通，不能主动去适应，就会陷入恶性循环。
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(三)和新的教师相处不融洽
有的学生在以前的学校很有影响和人缘，可以说是个“红人”，现在到了新环境，不可能一下子得到大家的认可和欣赏。大部分初三教师仍把转校生看作外校生，难以一下子接纳他们。这让双方难以和谐相处，一些转校生思想转不过来，就走入了死胡同。有的转校生不满“现在班主任一个星期都没有叫过我的名字”；还有一些人在调查中表示“不想适应，反正很快就要毕业了”，思想比较消极被动。
(四)没有建立新的朋友圈
当学生们都三五成群地聊着他们共同的话题时，转校生自然会想念以前的朋友，难免愈发孤单。这时，如果转校生不主动加入大家，别的学生也不愿主动邀请他们加入的话，这种差距会随着时间愈来愈大，久而久之，转校生就会和大家越走越远。有的转校生反映，“问题出在其他同学身上，他们谈话的内容太低级无趣，和他们说话没意思”；有的转校生“不想被打扰，想安静些省
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点儿事”。
二、问题解决策略
转校生来到新环境，会有很多不适应。首先，他们面临着人际交往方面的考验，包括如何与新同学、新老师相处等。如果处理不好，教师又不能及时正确引导，转校生就会出现焦虑、恐惧、忧郁、神经衰弱、孤僻、自卑等症状。由于学生自身心理救治系统薄弱，这些有“心病”的学生若不能得到外界及时有效的帮助，一遇“导火线”就容易产生过激行为。其次，转校生在新学校里跟上学习，与新老师进行教学方式的磨合适应，也十分重要。不少学生因转校后学习无法跟上，心理压力很大。那么，转校生该以何种心态面对身边的同学和老师？家长和教师又该怎样帮助转校生消除心理阴霾？
(一)家长“归零”重定位
无论是从什么样的学校转校，家长和转校生都应学会使用“归零法”重新进行自我定位。要放下过去的荣耀或失败，在一个新群体中重新进行自我定位，认清自己，也认清他人。家长在心理上要明白“天外有天，人外有人”，冷静看待孩子转校后可能会出现的“位置”变化，教育观念也要跟上孩子的生理、心理变化。心理尚未成熟的孩子需要从家人的鼓励与赞扬中汲取前进的力量，家长与孩子一起分享他们的喜悦，会达到1+1>2的效果。学生在遭遇失败、委屈、惊吓后，精神通常处于高度压抑紧张的状态，家长在这个时候以好朋友的身份与孩子沟通交流，引导孩子通过哭泣、倾诉、运动等方式及时宣泄紧张压抑的情绪，能够帮助孩子尽快脱离消极的心理漩涡。此时，他也许只需要你做他的倾听者。然而，大多数家长都忽略了孩子细微的情绪变化。家长们认为，供他们读书就算完成了任务，其实这是错误的。事实上，除成绩外，孩子的健康成长还需要完整的家庭情感疏导。作为孩子最亲密和最信赖的人，家长在应对新环境时的情绪和态度常常会影响到孩子。因此，家长应积极关注孩子的情绪、情感变化过程，关注孩子的情感需求，做孩子适应新环境的有力后盾。
调查中我们发现，学生对“自转学以来，家长和你沟通了吗”这个问题的回答都是“0”，对“转校后你向你的父母说过你的心理状态吗”的回答也是“0”；同样，我把问题“自从开学来，您和您的孩子沟通过吗”“您了解孩子转校后的心理状态吗”让学生带回去给他们的父母完成，得到的答案也仍是“0”，这让我很惊讶!现在的家长和孩子之间太需要交流了，他们缺少的是一个平台。, http://www.100md.com(章平?郁小燕)
每次教初三，总会在开学时发现班级中又多出几张陌生面孔。开学第一课时，他们大多比较沉寂，表情也很茫然；当其他学生因为新学期见面而兴奋时，他们要么趴在桌上睡觉，要么拿出书随便翻翻；当被问及名字时，他们也爱理不理，脸上写着“我是转校生”，和这个班格格不入。由于临近毕业，大多教师更加关注教学质量，只要新学生不违反纪律，班主任和科任教师便不闻不问，漠然处之。然而，转校生确实存在着这样那样的问题。这一现象引起我的思考：转校生，你们的心转来了吗？这几年来，我开始对这个问题进行调查并尝试一些辅导策略，帮助转校生把“心”转来。
一、转校生问题分析
我所遇到的转校生都是从城镇比较好的学校转到农村普通中学来的学生，班上的同学不会对他们产生歧视，也没有排斥心理，问题更多出在转校生自己身上。我连续三年来对初三转校生及其家长做追踪调查，累计48人，调查内容如下：
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(1)自转学以来，家长和你进行沟通了吗？
(2)转校后你向父母谈过你的心理状态吗？
(3)你和新同学相处愉快吗？
(4)你是否适应现在老师的教学方法？
(5)你觉得老师关注你吗？
(6)如果让你打分(0～10)，你对新学校的学习生活满意度是多少分呢？
调查结果发现，转校生对新生活的整体满意度不高，问题主要集中在家庭和学校两方面。在与家长的沟通中，双方都没有任何作为；在与同学、教师的相处中，转校生又极不主动，只是将问题滚雪球似地累积。转校生的心理状态几乎无人关注，在初三这个特殊时期，面对这样一群特殊的青少年，家庭、学校、教师都没有给予转校生足够的心理支持和帮助，这将不利于他们的身心健康成长。
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曾看到这样一个案例：温州平阳一名刚转学的初二学生，在参加新学校模拟考试时，竟交了一份白卷，并在试卷上写下了“我不想读书了，开除我吧”几个字。备感意外的老师连忙找这位学生了解情况，这才发现原来是这名学生不适应转学后的新环境，于是产生了不想在该校就读的念头。
经研究发现，转校生身上所体现的共同问题有以下几方面。
(一)不适应新的学校生活
我校是一所农村中学，条件自然比较艰苦。有的初三转校生以前不用住校，现在需要住校，不习惯住校生活，很难适应；有的转校生以前所在的学校较有名，现在转到农村普通中学之后，戴着“名校”光环，成绩若不是很突出或进步较大，就会觉得压力很大。
(二)不适应教师的教学方法
几年的学习习惯不是说改就能改的，面对不同教师的教学风格，面对成绩难以进步的事实，转校生难免担心和紧张。如果他们不能很好地和教师沟通，不能主动去适应，就会陷入恶性循环。
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(三)和新的教师相处不融洽
有的学生在以前的学校很有影响和人缘，可以说是个“红人”，现在到了新环境，不可能一下子得到大家的认可和欣赏。大部分初三教师仍把转校生看作外校生，难以一下子接纳他们。这让双方难以和谐相处，一些转校生思想转不过来，就走入了死胡同。有的转校生不满“现在班主任一个星期都没有叫过我的名字”；还有一些人在调查中表示“不想适应，反正很快就要毕业了”，思想比较消极被动。
(四)没有建立新的朋友圈
当学生们都三五成群地聊着他们共同的话题时，转校生自然会想念以前的朋友，难免愈发孤单。这时，如果转校生不主动加入大家，别的学生也不愿主动邀请他们加入的话，这种差距会随着时间愈来愈大，久而久之，转校生就会和大家越走越远。有的转校生反映，“问题出在其他同学身上，他们谈话的内容太低级无趣，和他们说话没意思”；有的转校生“不想被打扰，想安静些省
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二、问题解决策略
转校生来到新环境，会有很多不适应。首先，他们面临着人际交往方面的考验，包括如何与新同学、新老师相处等。如果处理不好，教师又不能及时正确引导，转校生就会出现焦虑、恐惧、忧郁、神经衰弱、孤僻、自卑等症状。由于学生自身心理救治系统薄弱，这些有“心病”的学生若不能得到外界及时有效的帮助，一遇“导火线”就容易产生过激行为。其次，转校生在新学校里跟上学习，与新老师进行教学方式的磨合适应，也十分重要。不少学生因转校后学习无法跟上，心理压力很大。那么，转校生该以何种心态面对身边的同学和老师？家长和教师又该怎样帮助转校生消除心理阴霾？
(一)家长“归零”重定位
无论是从什么样的学校转校，家长和转校生都应学会使用“归零法”重新进行自我定位。要放下过去的荣耀或失败，在一个新群体中重新进行自我定位，认清自己，也认清他人。家长在心理上要明白“天外有天，人外有人”，冷静看待孩子转校后可能会出现的“位置”变化，教育观念也要跟上孩子的生理、心理变化。心理尚未成熟的孩子需要从家人的鼓励与赞扬中汲取前进的力量，家长与孩子一起分享他们的喜悦，会达到1+1>2的效果。学生在遭遇失败、委屈、惊吓后，精神通常处于高度压抑紧张的状态，家长在这个时候以好朋友的身份与孩子沟通交流，引导孩子通过哭泣、倾诉、运动等方式及时宣泄紧张压抑的情绪，能够帮助孩子尽快脱离消极的心理漩涡。此时，他也许只需要你做他的倾听者。然而，大多数家长都忽略了孩子细微的情绪变化。家长们认为，供他们读书就算完成了任务，其实这是错误的。事实上，除成绩外，孩子的健康成长还需要完整的家庭情感疏导。作为孩子最亲密和最信赖的人，家长在应对新环境时的情绪和态度常常会影响到孩子。因此，家长应积极关注孩子的情绪、情感变化过程，关注孩子的情感需求，做孩子适应新环境的有力后盾。
调查中我们发现，学生对“自转学以来，家长和你沟通了吗”这个问题的回答都是“0”，对“转校后你向你的父母说过你的心理状态吗”的回答也是“0”；同样，我把问题“自从开学来，您和您的孩子沟通过吗”“您了解孩子转校后的心理状态吗”让学生带回去给他们的父母完成，得到的答案也仍是“0”，这让我很惊讶!现在的家长和孩子之间太需要交流了，他们缺少的是一个平台。, http://www.100md.com(章平?郁小燕)