大力筑就坚实的发展性心理健康教育体系(1)
【编者按】南京市中小学心理健康教育起步于1987年，历经二十多年的发展历程，逐步形成了以“南京市中小学心理健康教育指导中心”为核心的、具有南京特色的“规范管理、专业引领、品牌塑造、积极导向”的心理健康教育工作模式。以“陶老师工作站”(南京市中小学生心理援助中心)为代表的全市未成年人心理健康教育工作受到了中央领导的高度肯定，于2010年6月经中央文明办挂牌成为“未成年人心理健康(全国)辅导中心”，影响惠及全国。2012年12月，南京市作为城市代表，参与了《中小学心理健康教育指导纲要》的修订工作，同年，被教育部命名为“首批全国中小学心理健康教育示范区”。近日，本刊特约记者就南京市中小学心理健康教育工作对该市教育局张生副局长、教育科学研究所肖林元所长进行了专访。
〔关键词〕心理健康教育；示范区；工作体系；教育科研；江苏南京市；专访
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684(2014)06-0011-03
, 百拇医药
记者(以下简称记)：张局长您好!请您简要介绍一下南京市心理健康教育工作的发展历程和成果经验。
张生副局长(以下简称张)：南京中小学心理健康教育工作起步较早，深厚的文化底蕴一直是推动南京心理健康教育的重要动力。如果往前追溯，廖世承、陈鹤琴等20世纪20年代就在南京开展过心理健康教育实验。20世纪80年代末90年代初，一批教育工作者突破“唯心主义”的束缚，大胆先行，探索学生心理健康教育的途径、方法、内容和机制。发展到今天，成立了享誉全国的“陶老师”工作站，建立了全方位的心理健康教育工作机制。按照专业化和组织化程度来分的话，主要有四个阶段。
第一个阶段：从80年代中期到1991年，是实践摸索阶段。我市一批“先知先觉”的优秀教育工作者敏锐地感知到，学生工作中的很多问题都不是传统的德育方法所能够解决的，他们开始探索一种从学生心理发展的角度开展辅导的方法。1987年，南京市教育科学研究所就着手研制出版了《儿童·少年·青年心理培育纲要》，这是国内出版的首个学校心理教育的指导性蓝本，出版后立即引起全国极大关注。1989年，“305525中小学谈心电话”开通，这是一部倾听并解答儿童青少年心理问题的热线电话。1991年，在南京晓庄学院成立了“南京市中小学生心理测量与咨询中心”，开展了许多学生心理健康教育工作的有益探索。
, 百拇医药
第二个阶段：从1992年到2003年，是专业创建阶段。这一阶段，我市心理健康教育工作开始走向专业化、规范化、服务化的发展道路，在南京市教育行政部门和心理健康教育工作者的努力下，1992年，“南京市中小学生谈心与投诉电话”(“陶老师工作站”的前身)开通，一个亲切的电话号码“4454111”走进了全市中小学生的生活，这标志着南京市展开了面向全市青少年的心理健康服务工作。
第三个阶段：从2004年到2009年，是规范发展阶段。这个阶段，南京市建成了中小学生心理健康三级防护系统，规范了心理健康教育工作者的专业准入资质，并在组织保障、经费投入、师资培训、平台建设上给予了大量的支持。2004年，为规范管理，南京市教育局特别成立了“南京市中小学心理健康教育指导中心”，该中心挂靠南京市教育科学研究所，负责规划、组织、实施、协调全市学校心理健康教育工作，并与南京晓庄学院合力建成了“南京市中小学心理援助中心”(即“陶老师工作站”)，形成了政府行政管理与高校专业建设管理相结合的管理机制，为全市中小学生提供专业化和规范化的心理咨询服务以及危机下的心理救助。
, http://www.100md.com
第四个阶段：从2010年至今，是内涵提升阶段。2010年“陶老师工作站”挂牌“未成年人心理健康(全国)辅导中心”，2012年南京市成为首批心理健康教育示范区，代表南京市心理健康教育发展到了一定的水平，但也给我们的工作提出了新的挑战。
记：在目前蓬勃发展的情况下，南京市心理健康教育的定位是什么 ？确立了哪些引领性的价值观？
张：教育部下发的《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》明确提出“全员育心”的目标，依据《纲要》精神，我们下一步将着力进行全方位的发展性的心理健康教育体系的构建。这个体系中至少要包括如下几个要素：系统而快捷的网络管理模式；专业而随时的心理辅导与服务，尤其是对学生的危机干预和心理救援；科学而实用的学校心理健康教育内容的普及，包括学生的日常管理、实践活动和课程学习；有序并有效的心理健康教育工作者的培训与督导体系；健全的心理教师专业发展的通道，广泛而深入的社区、家、校共育平台以及特色鲜明的学校心理健康教育工作。概括起来，就是在网络化、规范化、专业性、科学性、有效性、全员性、普及性、特色化上下功夫。
, http://www.100md.com
在管理平台上，我市正在建设“南京市中小学心理健康教育与咨询信息化平台”，这个平台建成以后，全市的心理健康教育工作，包括日常工作部署、心理咨询室的管理、学生心理信息的采集、各区心理健康教育活动的开展、心理危机的警示、干预与救援，都将通过这个平台上传下达，实现网络化的三级联动。
在科学理论上，我们认为南京市的心理健康教育要充分重视科研工作，以心理、教育科学的前沿成果来引导工作的开展，例如，将认知科学、发展心理学、脑科学的大量研究成果应用于学生的学业发展上，指导学生科学合理地利用大脑，为学生的学习生活打好基础；我们重视学生的积极心理品质，以积极心理学理论在学校教育中的应用为契机，培养学生正向阳光的心态，帮助他们形成处理问题、面对挑战的良好的应对方式等。
在实践方向上，坚持以发展性心理健康教育为工作的基本出发点，坚持“治未病、增抗力”的心理健康教育模式，以学校心理辅导室为平台，以学校的心理教育课程与教学为阵地，以心理健康教育活动为载体、以学校心理健康教育文化氛围的营造为目标，充分开展全员、全方位、无痕化的发展性心理健康教育实践。
在防护机制上，重在加强三级防护系统的功能，疏通从学校心理辅导室到各区心理咨询与危机干预工作站再到“陶老师工作站”的信息交流渠道，使之能通畅而有效地处理各类心理危机事件，尽最大努力防止伤害性事故发生。此外，我们将更加重视日常心理事件预警系统的建设。, 百拇医药(林静)
〔关键词〕心理健康教育；示范区；工作体系；教育科研；江苏南京市；专访
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684(2014)06-0011-03
, 百拇医药
记者(以下简称记)：张局长您好!请您简要介绍一下南京市心理健康教育工作的发展历程和成果经验。
张生副局长(以下简称张)：南京中小学心理健康教育工作起步较早，深厚的文化底蕴一直是推动南京心理健康教育的重要动力。如果往前追溯，廖世承、陈鹤琴等20世纪20年代就在南京开展过心理健康教育实验。20世纪80年代末90年代初，一批教育工作者突破“唯心主义”的束缚，大胆先行，探索学生心理健康教育的途径、方法、内容和机制。发展到今天，成立了享誉全国的“陶老师”工作站，建立了全方位的心理健康教育工作机制。按照专业化和组织化程度来分的话，主要有四个阶段。
第一个阶段：从80年代中期到1991年，是实践摸索阶段。我市一批“先知先觉”的优秀教育工作者敏锐地感知到，学生工作中的很多问题都不是传统的德育方法所能够解决的，他们开始探索一种从学生心理发展的角度开展辅导的方法。1987年，南京市教育科学研究所就着手研制出版了《儿童·少年·青年心理培育纲要》，这是国内出版的首个学校心理教育的指导性蓝本，出版后立即引起全国极大关注。1989年，“305525中小学谈心电话”开通，这是一部倾听并解答儿童青少年心理问题的热线电话。1991年，在南京晓庄学院成立了“南京市中小学生心理测量与咨询中心”，开展了许多学生心理健康教育工作的有益探索。
, 百拇医药
第二个阶段：从1992年到2003年，是专业创建阶段。这一阶段，我市心理健康教育工作开始走向专业化、规范化、服务化的发展道路，在南京市教育行政部门和心理健康教育工作者的努力下，1992年，“南京市中小学生谈心与投诉电话”(“陶老师工作站”的前身)开通，一个亲切的电话号码“4454111”走进了全市中小学生的生活，这标志着南京市展开了面向全市青少年的心理健康服务工作。
第三个阶段：从2004年到2009年，是规范发展阶段。这个阶段，南京市建成了中小学生心理健康三级防护系统，规范了心理健康教育工作者的专业准入资质，并在组织保障、经费投入、师资培训、平台建设上给予了大量的支持。2004年，为规范管理，南京市教育局特别成立了“南京市中小学心理健康教育指导中心”，该中心挂靠南京市教育科学研究所，负责规划、组织、实施、协调全市学校心理健康教育工作，并与南京晓庄学院合力建成了“南京市中小学心理援助中心”(即“陶老师工作站”)，形成了政府行政管理与高校专业建设管理相结合的管理机制，为全市中小学生提供专业化和规范化的心理咨询服务以及危机下的心理救助。
, http://www.100md.com
第四个阶段：从2010年至今，是内涵提升阶段。2010年“陶老师工作站”挂牌“未成年人心理健康(全国)辅导中心”，2012年南京市成为首批心理健康教育示范区，代表南京市心理健康教育发展到了一定的水平，但也给我们的工作提出了新的挑战。
记：在目前蓬勃发展的情况下，南京市心理健康教育的定位是什么 ？确立了哪些引领性的价值观？
张：教育部下发的《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》明确提出“全员育心”的目标，依据《纲要》精神，我们下一步将着力进行全方位的发展性的心理健康教育体系的构建。这个体系中至少要包括如下几个要素：系统而快捷的网络管理模式；专业而随时的心理辅导与服务，尤其是对学生的危机干预和心理救援；科学而实用的学校心理健康教育内容的普及，包括学生的日常管理、实践活动和课程学习；有序并有效的心理健康教育工作者的培训与督导体系；健全的心理教师专业发展的通道，广泛而深入的社区、家、校共育平台以及特色鲜明的学校心理健康教育工作。概括起来，就是在网络化、规范化、专业性、科学性、有效性、全员性、普及性、特色化上下功夫。
, http://www.100md.com
在管理平台上，我市正在建设“南京市中小学心理健康教育与咨询信息化平台”，这个平台建成以后，全市的心理健康教育工作，包括日常工作部署、心理咨询室的管理、学生心理信息的采集、各区心理健康教育活动的开展、心理危机的警示、干预与救援，都将通过这个平台上传下达，实现网络化的三级联动。
在科学理论上，我们认为南京市的心理健康教育要充分重视科研工作，以心理、教育科学的前沿成果来引导工作的开展，例如，将认知科学、发展心理学、脑科学的大量研究成果应用于学生的学业发展上，指导学生科学合理地利用大脑，为学生的学习生活打好基础；我们重视学生的积极心理品质，以积极心理学理论在学校教育中的应用为契机，培养学生正向阳光的心态，帮助他们形成处理问题、面对挑战的良好的应对方式等。
在实践方向上，坚持以发展性心理健康教育为工作的基本出发点，坚持“治未病、增抗力”的心理健康教育模式，以学校心理辅导室为平台，以学校的心理教育课程与教学为阵地，以心理健康教育活动为载体、以学校心理健康教育文化氛围的营造为目标，充分开展全员、全方位、无痕化的发展性心理健康教育实践。
在防护机制上，重在加强三级防护系统的功能，疏通从学校心理辅导室到各区心理咨询与危机干预工作站再到“陶老师工作站”的信息交流渠道，使之能通畅而有效地处理各类心理危机事件，尽最大努力防止伤害性事故发生。此外，我们将更加重视日常心理事件预警系统的建设。, 百拇医药(林静)
参见：首页 > 保健版 > 两性时空 > 性研究 > 性心理