实施生涯规划课程教育，为学生的可持续发展奠基(1)
〔关键词〕生涯规划；课程；可持续发展
一、高中阶段生涯规划教育的现状
最近几年来，随着大学生就业问题的日益严峻，生涯规划教育逐渐成为社会普遍关注的焦点，高中阶段生涯规划教育也越来越受到各个学校的重视。从教育部出台的关于高中阶段生涯规划教育的要求，到各省市对生涯规划教育的尝试和探索，都体现了它的受关注程度。高中阶段生涯规划教育虽然日益受重视，但很多时候流于形式，存在一系列的问题，例如，思想认识和观念跟不上，组织机构与制度不健全或缺失，缺少专业职业生涯教育教师，教学内容和方式单一等，具体表现在：
1.目前学校普遍没有职业生涯教育的专职教师，一般是由班主任、分管德育的领导或教师兼任，缺少专门系统的职业生涯教育培训，缺乏扎实的指导知识和过硬的指导技能，不能真正发挥有效作用。开设的生涯教育课程很多被演绎成一门纯理论性知识的讲授课，缺乏必要的实践性。
, http://www.100md.com
2.缺乏专业职业生涯教育教师和有效实用的课程和教材。开展中学职业生涯教育的主要途径是职业生涯教育课程，而目前专门针对中学的职业生涯教育教材只有职业生涯教育研究和实验课题组编写的试验教材，如“中学职业指导研究与试验”总课题组编写的《中学职业指导》试验教材。
3.职业生涯教育没有真正融入基础教育课程体系，游离于基础教育课程体系之外。整个基础教育阶段，学生由于应试教育的压力和束缚，一切与考试无关的教育内容均受到排斥，所以职业意识培养的教育几乎为零，以致于当学生进入职业生涯时，心中充满茫然和困惑。
二、合肥八中生涯规划教育的实践探索
1.以省级课题为依托
自2013年4月起，学校政教处、心理中心开始作前期准备。2013年 9月组建了由分管德育的副校长牵头，包括学校年级部德育主任、心理中心教师、年级优秀班主任及部分学科骨干教师共14人组成的课题组。全组成员经过多次学习，查阅收集大量资料，深入研究学生的学习现状，并讨论了如何开展生涯规划课程的大纲、教学计划、教学内容、校本教材的编写及其评价依据，最终形成了研究方案，制定了研究方向，进行了子课题分工，明确了各相关成员的任务。
, 百拇医药
2013年 10月，组织课题申报工作；2013年11月，本课题经安徽省教育厅教育科学规划领导小组批准为2013年度省教育科学规划立项课题，课题名称为“高中阶段学生生涯规划校本课程开发研究”。
2.以核心团队为主力
生涯规划教育是一项专业性的工作，辅导人员必须具备专业的知识和技术，能够通过各种途径提供有效的服务，这就要求学校首先要培养一支具有生涯发展指导意识，且掌握一定生涯发展指导知识和能力的师资队伍。
以班主任为核心的德育队伍是生涯规划教育的主力军。为打造好这支队伍，暑期我校聘请了上海交通大学教授、21世纪教育研究院副院长熊丙奇担任学校生涯规划教育顾问和合肥八中教师发展培训兼职专家，为学校实施生涯规划教育提供了强大的学术支撑和专业指导。
我校生涯规划教育的实施主体是学校的心理教师和全体班主任。熊教授为我校班主任开展了“高中生职业生涯规划与班主任工作”的主题培训会。他提出班主任在中学生职业生涯规划方面工作的主要工作：通过体验、选修课程等，让学生了解职业，消除误解；使学生认识自己，了解自己的性格特点和兴趣爱好等；引导学生确定职业发展规划目标；帮助学生确定实现职业目标的职业规划和学习规划。
, 百拇医药
除此之外，为了提高生涯规划教育教学质量，学校从各个年级挑选了十几位优秀的班主任和骨干教师组成核心团队，邀请熊丙奇教授作为团队指导教师，对小组成员进行培训。通过核心力量的辐射作用，带动全校生涯规划教育。
3.以校本课程为抓手
(1)校本教材
生涯规划校本教材是我校开展学生生涯教育的载体。我们在国家《新课程标准》提出的“国家课程校本化”这一要求的基础上，将生涯规划校本课程建设作为实施生涯规划教育的主渠道，根据高中生这一群体的特点，结合我校特色，构建本校系统的、有梯度的生涯规划课程和校本教材。
为了编写出一套符合高中生身心特点、认知规律及对高中生人生规划与内在动力激发有帮助的生涯规划校本课程，我校聘请熊丙奇教授亲自为我们作指导，本着“了解学生需求，积极创新”的原则，高标准、严要求，力争编写出教师好用、学生受益、有特色的生涯规划校本教材。
, 百拇医药
2013年12月，我校和华东师范大学出版社签订出版合同，计划在2014年5月27日之前，将生涯规划校本教材的原稿交付华东师范大学出版社。我们期望我校生涯规划校本教材的出版发行能弥补目前高中生涯规划教材的空缺，不仅有助于我校生涯教育工作的有序高效开展，而且能为其他兄弟学校提供
借鉴。
(2)课堂教学
如果说班主任是生涯规划教育的主力军，课堂则是生涯规划教育的主阵地。为了增强班主任生涯规划的教育教学水平，提高班主任生涯规划课堂教学能力，合肥市心理健康教育学科带头人、合肥八中心理中心的李妮老师专门为全体班主任精心设计了一节生涯规划示范课“未雨绸缪路好走”，为班主任提供观摩和学习的机会，为大家探讨教学规律、推广教学经验提供了一个很好的平台。另外，高一、高二年级组织了生涯规划主题班会课大赛，在全体备课、组团选拔、组团磨课的基础上进行学校决赛，班主任在备课、磨课、赛课、听课、评课的过程中提升了自己对生涯规划课程的认识，提高了实际的操作能力。
4.以家校合作为助推力
为了整合校内外资源，提高生涯发展指导的实效性，学校初步形成了高中生涯发展教育的协同系统，构建了学校、家庭、社会、网络相协调的教育体系，不断开拓生涯规划教育的新渠道。我校密切家校联系，以高一年级为试点，建立家长委员会，全面开展家校合作，创新生涯规划课程的新途径。
同时，我校还在学科教学和非限定性选修课程中渗透生涯规划教育。从本学期开始，学校开设了多门选修课，内容包括人文素养、科技素养、国际视野、健美人生等方面，设置了诸如烹饪、金融、高尔夫、书画、音乐、机器人、模拟驾驶等七十多种课程。学生可根据自身的兴趣爱好自由选择，在升入高三之前必须完成相应的学分。, 百拇医药(赵林?闫蓉蓉)
一、高中阶段生涯规划教育的现状
最近几年来，随着大学生就业问题的日益严峻，生涯规划教育逐渐成为社会普遍关注的焦点，高中阶段生涯规划教育也越来越受到各个学校的重视。从教育部出台的关于高中阶段生涯规划教育的要求，到各省市对生涯规划教育的尝试和探索，都体现了它的受关注程度。高中阶段生涯规划教育虽然日益受重视，但很多时候流于形式，存在一系列的问题，例如，思想认识和观念跟不上，组织机构与制度不健全或缺失，缺少专业职业生涯教育教师，教学内容和方式单一等，具体表现在：
1.目前学校普遍没有职业生涯教育的专职教师，一般是由班主任、分管德育的领导或教师兼任，缺少专门系统的职业生涯教育培训，缺乏扎实的指导知识和过硬的指导技能，不能真正发挥有效作用。开设的生涯教育课程很多被演绎成一门纯理论性知识的讲授课，缺乏必要的实践性。
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2.缺乏专业职业生涯教育教师和有效实用的课程和教材。开展中学职业生涯教育的主要途径是职业生涯教育课程，而目前专门针对中学的职业生涯教育教材只有职业生涯教育研究和实验课题组编写的试验教材，如“中学职业指导研究与试验”总课题组编写的《中学职业指导》试验教材。
3.职业生涯教育没有真正融入基础教育课程体系，游离于基础教育课程体系之外。整个基础教育阶段，学生由于应试教育的压力和束缚，一切与考试无关的教育内容均受到排斥，所以职业意识培养的教育几乎为零，以致于当学生进入职业生涯时，心中充满茫然和困惑。
二、合肥八中生涯规划教育的实践探索
1.以省级课题为依托
自2013年4月起，学校政教处、心理中心开始作前期准备。2013年 9月组建了由分管德育的副校长牵头，包括学校年级部德育主任、心理中心教师、年级优秀班主任及部分学科骨干教师共14人组成的课题组。全组成员经过多次学习，查阅收集大量资料，深入研究学生的学习现状，并讨论了如何开展生涯规划课程的大纲、教学计划、教学内容、校本教材的编写及其评价依据，最终形成了研究方案，制定了研究方向，进行了子课题分工，明确了各相关成员的任务。
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2013年 10月，组织课题申报工作；2013年11月，本课题经安徽省教育厅教育科学规划领导小组批准为2013年度省教育科学规划立项课题，课题名称为“高中阶段学生生涯规划校本课程开发研究”。
2.以核心团队为主力
生涯规划教育是一项专业性的工作，辅导人员必须具备专业的知识和技术，能够通过各种途径提供有效的服务，这就要求学校首先要培养一支具有生涯发展指导意识，且掌握一定生涯发展指导知识和能力的师资队伍。
以班主任为核心的德育队伍是生涯规划教育的主力军。为打造好这支队伍，暑期我校聘请了上海交通大学教授、21世纪教育研究院副院长熊丙奇担任学校生涯规划教育顾问和合肥八中教师发展培训兼职专家，为学校实施生涯规划教育提供了强大的学术支撑和专业指导。
我校生涯规划教育的实施主体是学校的心理教师和全体班主任。熊教授为我校班主任开展了“高中生职业生涯规划与班主任工作”的主题培训会。他提出班主任在中学生职业生涯规划方面工作的主要工作：通过体验、选修课程等，让学生了解职业，消除误解；使学生认识自己，了解自己的性格特点和兴趣爱好等；引导学生确定职业发展规划目标；帮助学生确定实现职业目标的职业规划和学习规划。
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除此之外，为了提高生涯规划教育教学质量，学校从各个年级挑选了十几位优秀的班主任和骨干教师组成核心团队，邀请熊丙奇教授作为团队指导教师，对小组成员进行培训。通过核心力量的辐射作用，带动全校生涯规划教育。
3.以校本课程为抓手
(1)校本教材
生涯规划校本教材是我校开展学生生涯教育的载体。我们在国家《新课程标准》提出的“国家课程校本化”这一要求的基础上，将生涯规划校本课程建设作为实施生涯规划教育的主渠道，根据高中生这一群体的特点，结合我校特色，构建本校系统的、有梯度的生涯规划课程和校本教材。
为了编写出一套符合高中生身心特点、认知规律及对高中生人生规划与内在动力激发有帮助的生涯规划校本课程，我校聘请熊丙奇教授亲自为我们作指导，本着“了解学生需求，积极创新”的原则，高标准、严要求，力争编写出教师好用、学生受益、有特色的生涯规划校本教材。
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2013年12月，我校和华东师范大学出版社签订出版合同，计划在2014年5月27日之前，将生涯规划校本教材的原稿交付华东师范大学出版社。我们期望我校生涯规划校本教材的出版发行能弥补目前高中生涯规划教材的空缺，不仅有助于我校生涯教育工作的有序高效开展，而且能为其他兄弟学校提供
借鉴。
(2)课堂教学
如果说班主任是生涯规划教育的主力军，课堂则是生涯规划教育的主阵地。为了增强班主任生涯规划的教育教学水平，提高班主任生涯规划课堂教学能力，合肥市心理健康教育学科带头人、合肥八中心理中心的李妮老师专门为全体班主任精心设计了一节生涯规划示范课“未雨绸缪路好走”，为班主任提供观摩和学习的机会，为大家探讨教学规律、推广教学经验提供了一个很好的平台。另外，高一、高二年级组织了生涯规划主题班会课大赛，在全体备课、组团选拔、组团磨课的基础上进行学校决赛，班主任在备课、磨课、赛课、听课、评课的过程中提升了自己对生涯规划课程的认识，提高了实际的操作能力。
4.以家校合作为助推力
为了整合校内外资源，提高生涯发展指导的实效性，学校初步形成了高中生涯发展教育的协同系统，构建了学校、家庭、社会、网络相协调的教育体系，不断开拓生涯规划教育的新渠道。我校密切家校联系，以高一年级为试点，建立家长委员会，全面开展家校合作，创新生涯规划课程的新途径。
同时，我校还在学科教学和非限定性选修课程中渗透生涯规划教育。从本学期开始，学校开设了多门选修课，内容包括人文素养、科技素养、国际视野、健美人生等方面，设置了诸如烹饪、金融、高尔夫、书画、音乐、机器人、模拟驾驶等七十多种课程。学生可根据自身的兴趣爱好自由选择，在升入高三之前必须完成相应的学分。, 百拇医药(赵林?闫蓉蓉)