中小学心理健康教育网站建设与评价(2)
学习。
4.要给学生提供日常交流和心理互助的平台，在这一平台上宣泄情绪、发表观点、澄清心理问题、进行朋辈心理互助，解决中小学生在成长过程中相似的心理问题。
在自我学习模块，学生可以自主进入网站检索查询相关心理知识。这些知识包括心理健康常识、情绪教育知识、人际教育知识、学习策略知识等，可以通过文本文档、视频、新闻等形式展示。
在心理互动模块，学生可以通过博客、微博、心理学论坛学习和共享相关心理知识，也可以通过一些即时聊天工具如QQ、WeChat、飞信等进行在线互动，还可以进行线下留言，或者通过其他方式如心理游戏，向朋友和长辈求助等。
咨询与教学模块主要是为心理咨询者提供一个方便科学的环境，通过咨询得到相关的指导或治疗。这里主要包含网上心理测评、在线咨询等。学生可以通过注册相关信息建立心理档案。教师或专家可以通过上传教学视频或者直接通过在线教学的形式进行教学，形式多样。为了适应中小学生的心理特点，笔者认为最好采用一些较短的视频资源如微视频、“慕课”资源等。
, 百拇医药
资源的上传与添加、学生心理档案的管理、教师的在线答疑主要通过后台管理模块实现，每一个学生拥有一个个人管理平台，通过平台可以发布个人观点、留言给其他学生或教师进行线下咨询等。
四、实例网站分析
本研究通过对北京市海淀区中小学心理健康教育网(http：//www.hdepc.org/hdweb/)、山东省烟台市中小学心理健康教育网(http：//www.ytjkyxl.com/)、湖南中小学心理健康教育网(http：//hnxljy.30edu.com/)进行实例分析，结合本研究提出的心理健康教育网站体系结构进行对比，指出相应不足和改善措施。
根据首页导航(见表2)可以发现，三个地区的网站都包含了自我学习模块、心理互动模块、咨询与教学模块，但在具体功能和内容覆盖上，三个侧重点不同，其中基本符合本研究体系结构的是海淀区中小学心理健康教育网站，其余两个地区存在明显不足。
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通过对各网站深入浏览，可以发现，烟台市网站心理互动模块中，心灵对话栏目是以文字呈现，样式单调、不活跃，缺少诸如微博、博客、QQ群讨论等互动方式。
表3是对三个网站详细模块内容的统计结果。
从表中可以看出，三个网站的自我学习模块均完全符合本研究提出的网站体系结构，主要问题集中在其他三个模块。在心理互动模块中，三个网站都没有QQ交流群与专业的心理论坛，烟台市与湖南省中小学心理健康教育网没有博客/微博交流平台；在咨询与教学模块中，海淀区与烟台市的网站没有专业的心理测评模块，湖南省虽有专业测评模块，但是没有完全集成化的系统，三个网站完全没有在线咨询模块与心理档案模块，在这个模块中，湖南省的网站最差；而在管理模块，烟台市的网站建设相对较好，涵盖内容最多，海淀区网站没有留言与观点(评论)发布模块，虽有文章发布模块，但并不能后台添加，而是以征文的形式通过总管理员添加，由于三个网站都没有记录学生档案的模块，所以后台也没有档案管理模块。
, http://www.100md.com
中小学心理健康教育网站的建设是一项系统工程，需要多方面的考虑，前期的项目设计，包含了网站本身技术的要求，应符合心理健康教育的普遍规律，还要结合每一个学校的具体情况、资金投入、硬件要求以及未来的发展等；中期的运营与建设是一个积累过程，这个过程需要全体教师、学生、工作人员的共同参与，不断评价改进，以达到理想的效果；后期是一个资源和人力整合的过程，这个过程结合前期、中期的反馈，最后改进系统，也包含技术的更新与心理健康教育观念的更
新等。
参考文献：
[1]俞国良，王永丽.中小学心理健康教育：现状、问题与发展趋势[J].教育研究，2002，(7)：70-73.
[2]姜巧玲.高校网络心理健康教育体系的构建[D].长沙：中南大学，2012.
[3]胡连峰，陈小梅.中小学心理教育网站建设原则刍议[J]. 安徽教育学院学报，2006，06：126-128.
(作者单位：南昌大学，南昌，330031)
编辑 / 王晶晶 终校 / 于 洪, http://www.100md.com(何敬)
4.要给学生提供日常交流和心理互助的平台，在这一平台上宣泄情绪、发表观点、澄清心理问题、进行朋辈心理互助，解决中小学生在成长过程中相似的心理问题。
在自我学习模块，学生可以自主进入网站检索查询相关心理知识。这些知识包括心理健康常识、情绪教育知识、人际教育知识、学习策略知识等，可以通过文本文档、视频、新闻等形式展示。
在心理互动模块，学生可以通过博客、微博、心理学论坛学习和共享相关心理知识，也可以通过一些即时聊天工具如QQ、WeChat、飞信等进行在线互动，还可以进行线下留言，或者通过其他方式如心理游戏，向朋友和长辈求助等。
咨询与教学模块主要是为心理咨询者提供一个方便科学的环境，通过咨询得到相关的指导或治疗。这里主要包含网上心理测评、在线咨询等。学生可以通过注册相关信息建立心理档案。教师或专家可以通过上传教学视频或者直接通过在线教学的形式进行教学，形式多样。为了适应中小学生的心理特点，笔者认为最好采用一些较短的视频资源如微视频、“慕课”资源等。
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资源的上传与添加、学生心理档案的管理、教师的在线答疑主要通过后台管理模块实现，每一个学生拥有一个个人管理平台，通过平台可以发布个人观点、留言给其他学生或教师进行线下咨询等。
四、实例网站分析
本研究通过对北京市海淀区中小学心理健康教育网(http：//www.hdepc.org/hdweb/)、山东省烟台市中小学心理健康教育网(http：//www.ytjkyxl.com/)、湖南中小学心理健康教育网(http：//hnxljy.30edu.com/)进行实例分析，结合本研究提出的心理健康教育网站体系结构进行对比，指出相应不足和改善措施。
根据首页导航(见表2)可以发现，三个地区的网站都包含了自我学习模块、心理互动模块、咨询与教学模块，但在具体功能和内容覆盖上，三个侧重点不同，其中基本符合本研究体系结构的是海淀区中小学心理健康教育网站，其余两个地区存在明显不足。
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通过对各网站深入浏览，可以发现，烟台市网站心理互动模块中，心灵对话栏目是以文字呈现，样式单调、不活跃，缺少诸如微博、博客、QQ群讨论等互动方式。
表3是对三个网站详细模块内容的统计结果。
从表中可以看出，三个网站的自我学习模块均完全符合本研究提出的网站体系结构，主要问题集中在其他三个模块。在心理互动模块中，三个网站都没有QQ交流群与专业的心理论坛，烟台市与湖南省中小学心理健康教育网没有博客/微博交流平台；在咨询与教学模块中，海淀区与烟台市的网站没有专业的心理测评模块，湖南省虽有专业测评模块，但是没有完全集成化的系统，三个网站完全没有在线咨询模块与心理档案模块，在这个模块中，湖南省的网站最差；而在管理模块，烟台市的网站建设相对较好，涵盖内容最多，海淀区网站没有留言与观点(评论)发布模块，虽有文章发布模块，但并不能后台添加，而是以征文的形式通过总管理员添加，由于三个网站都没有记录学生档案的模块，所以后台也没有档案管理模块。
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中小学心理健康教育网站的建设是一项系统工程，需要多方面的考虑，前期的项目设计，包含了网站本身技术的要求，应符合心理健康教育的普遍规律，还要结合每一个学校的具体情况、资金投入、硬件要求以及未来的发展等；中期的运营与建设是一个积累过程，这个过程需要全体教师、学生、工作人员的共同参与，不断评价改进，以达到理想的效果；后期是一个资源和人力整合的过程，这个过程结合前期、中期的反馈，最后改进系统，也包含技术的更新与心理健康教育观念的更
新等。
参考文献：
[1]俞国良，王永丽.中小学心理健康教育：现状、问题与发展趋势[J].教育研究，2002，(7)：70-73.
[2]姜巧玲.高校网络心理健康教育体系的构建[D].长沙：中南大学，2012.
[3]胡连峰，陈小梅.中小学心理教育网站建设原则刍议[J]. 安徽教育学院学报，2006，06：126-128.
(作者单位：南昌大学，南昌，330031)
编辑 / 王晶晶 终校 / 于 洪, http://www.100md.com(何敬)