特色之外的坚守(2)
学校心理健康教育以民族文化为载体，文而化人，文而育人。在三十六中心理健康辅导中心你会看到，心理放松室的乐器有哈萨克族的乐器冬不拉，沙盘室的沙具中有哈萨克族的木雕和维吾尔族的艾德莱斯绸，就连心理健康教育中心的设计和装饰都带有民族元素，哈萨克族和维吾尔族特色的手工艺品随处可见。在三十六中的心理教育活动中你会看到，心理教育活动的音乐一定有维吾尔族音乐，课间操一定有哈萨克族的民族舞蹈《黑走马》，心理剧组的角色一定有维吾尔族和哈萨克族学生的身影，团体心理辅导活动一定有哈萨克族教师和汉族教师的共同参与。民族文化在这里实现了广泛的文化共识和精神共鸣，成为了学校精神文化体系的纽带。
二、坚守是情
我在教育战线做了31年的工作，在学校做了8年的校长，坚守着教育这块并不肥沃的土地，做着很多人看来很普通的事情。但我坚信，这样的坚守是有价值的。心理健康教育工作的坚守，需要有一批先行者，更需要一群生力军。心理健康教育是百年树人的工程，今天我们也许看不到学生们的成就，但我们在他们的内心已经种下了一颗颗向善的种子，总有一天，它会破土而生，向上生长，势不可挡!
, 百拇医药
乌鲁木齐市第三十六中学的教师心理成长工作坊就是坚守的代表。我校的教师心理成长工作坊成立于2010年5月，成员为本校教师。成立之初，成长坊“约法三章”：倡导“参与、平等、互助”的理念，倡导“读书、实践、反思”的行动，倡导“尊重宽容、求同存异、幸福生活”的情感态度。
之后，成长工作坊进一步明确了团队目标、活动理念，提出了成员守则，以此来表达成长工作坊的功能和价值定位，形成集群效应，建构团队文化。
探索出了初级培训和高级培训两种校本研修方式。初级培训完成规定学时后，可参加高级培训活动。用有梯度的培训培养心理健康教育队伍，搭建心理健康教育三级网络体系。
活动初期，学校结合卓有成效的团体辅导方式，去粗取精、量体裁衣，为我校教师量身打造了一套适合民汉教师认知特点、互动风格、学习方式的团体心理辅导活动方案。聘请专家名师，依托教师心理成长工作坊开展活动，参培教师凡完成规定学时及教学作业，即颁发校本培训合格证，并将此项工作纳入评优评先的评比条件之一，从根本上保证了活动的开展。一份团辅套餐，一个活动机制，为民汉教师科学配置了一份适用的“心灵鸡汤”，养心育心。
, http://www.100md.com
2010年5月22日，第一期“彩虹桥教师心理成长工作坊”正式启动，活动以团体心理辅导为主要形式，针对教师压力应对、情绪管理、人际关系等领域开展工作。教师们在欢笑中体验合作，在愉悦中分享感受、放松身心、悦动心灵、收获成长。2012年3月，心理健康辅导中心又开设了沙盘高级研修小组，针对获得校本研修初级资质的教师进行培训，聘请专家带领。在学校领导的大力支持下，两年来沙盘研修有序开展，小组成员收获颇丰，每周四教师们都会迫不及待地早早来到沙盘室，享受心灵成长的美好。在开展教师心理成长坊的同时，学校还选派教师参加心理健康辅导员培训、国家心理咨询师培训等各级各类心理培训，提升教师的心理品质。
借外援塑内力，集智慧展风采；沙盘研修，集体参与，潜心学习，交流分享，在授课与听课中，转换角色；在反思与追问中，努力提升。这样的培训，一办就是四年。四年来，成长工作坊培训了教师320余人次，承揽市级公开课8次，接受培训的教师心理健康教育论文和教案发表及获奖达70余次。在刚刚结束的自治区健康教育教案大赛中，我校有15名教师获奖，位居全疆之首。有外校教师感叹：你们是组团来领奖的!你们的英语教师、数学教师、语文教师个个都能上心理课!
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“5·25”朋辈互助，“彩虹桥”连接你我。多姿多彩、有声有色的心理健康教育系列培训活动，创设了一系列本土化的心理健康教育培训模式，以人文关怀促心灵归属，以专业支持助专业成长，使教师研修更有效、更实用、更开放、更真实，从而具有更加旺盛的生命力。培训熔炼了一支和谐幸福、心存感恩的骨干团队；培养了一群乐学善思、追求进步的骨干精英；传递了一份守护心育、舍我其谁的骨干力量。
我们把心理健康教育放到一种可以搓揉、浸润、发酵的充满正能量的文化关怀中，使教育成为有文化价值的教育，有文化归属的教育。在人文的素养中关注个体、静候花开。在丰富多彩的心育活动中，用教师的专业化发展引领学生的全面发展，用师生的成长带动学校的可持续发展。
这份坚守的情怀是情有独钟，是情系校园。这是一种故园情怀，是我们眷恋的校园，是和它并肩成长的地方；这是一份人文情怀，是我们流淌的教育生命，是我们的教育事业；这是一种师生情缘，是我们欣赏的青春年少，是生命相遇的精彩；这更是我们追求的精神情韵，是我们倾尽一生都要演好的一个角色：三十六中人!
真正撬起学校特色发展的，不是外部力量的介入，而是学校的自我反思和自我承担。
乌鲁木齐市第三十六中学是乌鲁木齐众多学校中普通的一所。但我们会一如既往地坚持自己的教育理念和价值观，平心静气地做好心理健康教育工作，使三十六中的师生在这里幸福地成长。
(作者单位：新疆乌鲁木齐市第三十六中学，乌鲁木齐，830001)
编辑 / 黄才玲 终校 / 于 洪, 百拇医药(乔际勇)
二、坚守是情
我在教育战线做了31年的工作，在学校做了8年的校长，坚守着教育这块并不肥沃的土地，做着很多人看来很普通的事情。但我坚信，这样的坚守是有价值的。心理健康教育工作的坚守，需要有一批先行者，更需要一群生力军。心理健康教育是百年树人的工程，今天我们也许看不到学生们的成就，但我们在他们的内心已经种下了一颗颗向善的种子，总有一天，它会破土而生，向上生长，势不可挡!
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乌鲁木齐市第三十六中学的教师心理成长工作坊就是坚守的代表。我校的教师心理成长工作坊成立于2010年5月，成员为本校教师。成立之初，成长坊“约法三章”：倡导“参与、平等、互助”的理念，倡导“读书、实践、反思”的行动，倡导“尊重宽容、求同存异、幸福生活”的情感态度。
之后，成长工作坊进一步明确了团队目标、活动理念，提出了成员守则，以此来表达成长工作坊的功能和价值定位，形成集群效应，建构团队文化。
探索出了初级培训和高级培训两种校本研修方式。初级培训完成规定学时后，可参加高级培训活动。用有梯度的培训培养心理健康教育队伍，搭建心理健康教育三级网络体系。
活动初期，学校结合卓有成效的团体辅导方式，去粗取精、量体裁衣，为我校教师量身打造了一套适合民汉教师认知特点、互动风格、学习方式的团体心理辅导活动方案。聘请专家名师，依托教师心理成长工作坊开展活动，参培教师凡完成规定学时及教学作业，即颁发校本培训合格证，并将此项工作纳入评优评先的评比条件之一，从根本上保证了活动的开展。一份团辅套餐，一个活动机制，为民汉教师科学配置了一份适用的“心灵鸡汤”，养心育心。
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2010年5月22日，第一期“彩虹桥教师心理成长工作坊”正式启动，活动以团体心理辅导为主要形式，针对教师压力应对、情绪管理、人际关系等领域开展工作。教师们在欢笑中体验合作，在愉悦中分享感受、放松身心、悦动心灵、收获成长。2012年3月，心理健康辅导中心又开设了沙盘高级研修小组，针对获得校本研修初级资质的教师进行培训，聘请专家带领。在学校领导的大力支持下，两年来沙盘研修有序开展，小组成员收获颇丰，每周四教师们都会迫不及待地早早来到沙盘室，享受心灵成长的美好。在开展教师心理成长坊的同时，学校还选派教师参加心理健康辅导员培训、国家心理咨询师培训等各级各类心理培训，提升教师的心理品质。
借外援塑内力，集智慧展风采；沙盘研修，集体参与，潜心学习，交流分享，在授课与听课中，转换角色；在反思与追问中，努力提升。这样的培训，一办就是四年。四年来，成长工作坊培训了教师320余人次，承揽市级公开课8次，接受培训的教师心理健康教育论文和教案发表及获奖达70余次。在刚刚结束的自治区健康教育教案大赛中，我校有15名教师获奖，位居全疆之首。有外校教师感叹：你们是组团来领奖的!你们的英语教师、数学教师、语文教师个个都能上心理课!
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“5·25”朋辈互助，“彩虹桥”连接你我。多姿多彩、有声有色的心理健康教育系列培训活动，创设了一系列本土化的心理健康教育培训模式，以人文关怀促心灵归属，以专业支持助专业成长，使教师研修更有效、更实用、更开放、更真实，从而具有更加旺盛的生命力。培训熔炼了一支和谐幸福、心存感恩的骨干团队；培养了一群乐学善思、追求进步的骨干精英；传递了一份守护心育、舍我其谁的骨干力量。
我们把心理健康教育放到一种可以搓揉、浸润、发酵的充满正能量的文化关怀中，使教育成为有文化价值的教育，有文化归属的教育。在人文的素养中关注个体、静候花开。在丰富多彩的心育活动中，用教师的专业化发展引领学生的全面发展，用师生的成长带动学校的可持续发展。
这份坚守的情怀是情有独钟，是情系校园。这是一种故园情怀，是我们眷恋的校园，是和它并肩成长的地方；这是一份人文情怀，是我们流淌的教育生命，是我们的教育事业；这是一种师生情缘，是我们欣赏的青春年少，是生命相遇的精彩；这更是我们追求的精神情韵，是我们倾尽一生都要演好的一个角色：三十六中人!
真正撬起学校特色发展的，不是外部力量的介入，而是学校的自我反思和自我承担。
乌鲁木齐市第三十六中学是乌鲁木齐众多学校中普通的一所。但我们会一如既往地坚持自己的教育理念和价值观，平心静气地做好心理健康教育工作，使三十六中的师生在这里幸福地成长。
(作者单位：新疆乌鲁木齐市第三十六中学，乌鲁木齐，830001)
编辑 / 黄才玲 终校 / 于 洪, 百拇医药(乔际勇)