为什么非得回答
“我不想回答。”在公开观摩课上能说出这样的话来，对于一个学生，尤其是对于一个小学生来说，需要很大的勇气。面对学生的心里话，执教教师没有考虑到学生此时的心态，没有追问个中缘由，而是循循善诱，不达目的不罢休，直到学生最终说出“标准答案”。
我们经常教育学生要诚实，但每当学生以实话告知的时候，作为教师，我们的第一反应是什么？那种所谓的引导，对学生来说意义究竟有多大？
“我不想回答!”或许是学生能答而出于某种考虑不想回答的心里话，或许是回答不出的一种借口，前者也好，后者也罢，教师都应审慎
待之。
曾有幸参加公开课，不是上课，而是听课，那场面、那感觉，用“震撼”二字形容毫不为过，整齐划一的问答，运用自如的小组探究，课堂的高效自不用说，而面对执教教师提出的问题，成绩最好的几位居然一次也不举手，也没有回答一个问题。
后来，我找那些“高材生”们聊天，寻问为何在公开课上不展示自己，他们的回答却让我啼笑皆非：“已经演练过多遍，还用回答吗？”
如今的一些公开课，不正是倾全力如此打磨吗？对于大型学校而言，平行班级多，可以轮换试讲，对于小型学校，特别是对于一个年级只有两三个班级的学校，就犯难了。公开课，执教者得面对众多的观摩者，不精心准备自然不行，要准备肯定得试讲、评议、修改、再试讲、再修正……同一个班级，上同一课时的内容，反反复复，不知何时是尽头，直到学生、执教者都疲惫不堪……
教学常规讲究“六认真”，其中重要的一环是备课，备课环节中尤为重要的是“备学生”，也就是对学生的学情和状态有充分、准确的分析和把握。面对“我不想回答”的学生，其实，教师只需简单几句即可化解尴尬：“多诚实的孩子!教师期待下次你能积极思考，勇敢地站起来回答问题!”在教师的鼓励下，学生下次必将倾力回答。
“过于简单的提问，没劲。”“ 问题太难，答不上来。”“ 从没叫过我，没思想准备。”“作秀!没意思”……学生们五花八门的“不回答”的原因，让我不得不重新审视公开课的意义和自己的常规教学。
“老师，我真的回答不出来!我已经努力地试过了!我也渴盼回答上来，也渴盼得到您的赞赏和同学们的掌声，但我却屡屡让您失望，让同学们失望，更让自己丧失了勇气和斗志!”这是一个学生在作文中的倾诉，这种苦痛与无奈谁能知晓？
走进学生心里，最好的办法是尊重学生，课堂上面对学生不想回答的情况，为什么非得要他们回答？作为教师，我们真的应该反思。
(作者单位：重庆市巫山县南峰小学，重庆，404700 )
编辑/黄才玲 终校/于 洪, 百拇医药(谭发礼)
我们经常教育学生要诚实，但每当学生以实话告知的时候，作为教师，我们的第一反应是什么？那种所谓的引导，对学生来说意义究竟有多大？
“我不想回答!”或许是学生能答而出于某种考虑不想回答的心里话，或许是回答不出的一种借口，前者也好，后者也罢，教师都应审慎
待之。
曾有幸参加公开课，不是上课，而是听课，那场面、那感觉，用“震撼”二字形容毫不为过，整齐划一的问答，运用自如的小组探究，课堂的高效自不用说，而面对执教教师提出的问题，成绩最好的几位居然一次也不举手，也没有回答一个问题。
后来，我找那些“高材生”们聊天，寻问为何在公开课上不展示自己，他们的回答却让我啼笑皆非：“已经演练过多遍，还用回答吗？”
如今的一些公开课，不正是倾全力如此打磨吗？对于大型学校而言，平行班级多，可以轮换试讲，对于小型学校，特别是对于一个年级只有两三个班级的学校，就犯难了。公开课，执教者得面对众多的观摩者，不精心准备自然不行，要准备肯定得试讲、评议、修改、再试讲、再修正……同一个班级，上同一课时的内容，反反复复，不知何时是尽头，直到学生、执教者都疲惫不堪……
教学常规讲究“六认真”，其中重要的一环是备课，备课环节中尤为重要的是“备学生”，也就是对学生的学情和状态有充分、准确的分析和把握。面对“我不想回答”的学生，其实，教师只需简单几句即可化解尴尬：“多诚实的孩子!教师期待下次你能积极思考，勇敢地站起来回答问题!”在教师的鼓励下，学生下次必将倾力回答。
“过于简单的提问，没劲。”“ 问题太难，答不上来。”“ 从没叫过我，没思想准备。”“作秀!没意思”……学生们五花八门的“不回答”的原因，让我不得不重新审视公开课的意义和自己的常规教学。
“老师，我真的回答不出来!我已经努力地试过了!我也渴盼回答上来，也渴盼得到您的赞赏和同学们的掌声，但我却屡屡让您失望，让同学们失望，更让自己丧失了勇气和斗志!”这是一个学生在作文中的倾诉，这种苦痛与无奈谁能知晓？
走进学生心里，最好的办法是尊重学生，课堂上面对学生不想回答的情况，为什么非得要他们回答？作为教师，我们真的应该反思。
(作者单位：重庆市巫山县南峰小学，重庆，404700 )
编辑/黄才玲 终校/于 洪, 百拇医药(谭发礼)