为了检验不同城市、性别和年级在D分数上的效应，进行了3(北京、太原、榆次)*2(男性、女性)*3(初一、初二、初三)方差分析，结果表明性别的主效果显著，F (1，571)=7.698，p<0.0001，城市与性别、年级与性别的交互作用显著，F (2，571)=2.303，p<0.0001，F (2，571)=0.386，p<0.05。事后检验表明：首先，与内隐文科态度相比，北京、太原和榆次的女生对理科的态度均比男生消极，太原和榆次两个城市中存在着明显的性别差异，t(174)=2.213，p<0. 05，t(205)=10.19，p<0.0001。也就是说太原和榆次男生的内隐理科态度比女生更积极，榆次男生的内隐理科态度比北京和太原的男生更积极(p<0.0001，p<0.0001)。其次，初一、初二、初三年级女生的内隐理科态度均比男生消极，t(210)=2.042，p<0.05，t(167)=6.034，p<0.0001，t(206)=6.634，p<0.0001，而且初二、初三年级女生比初一年级女生的内隐理科态度更消极(p<0.005，p<0.01)，初三年级男生比初一年级男生的内隐理科态度更积极(p<0.05)，与初二年级男生没有显著差异。图3和图4显示了三个城市的不同年级、不同性别学生在内隐学科态度上的差异 ......