美国中小学SEL课程探微(2)
3.社会交往教育
有研究表明，具备解决社交问题能力的学生可以在逆境中保持冷静，迅速修复人际关系[8]。因此，美国中小学注重对学生进行社会交往教育。社会交往教育主要指的是教师教会学生处理各种人际关系问题等。在社会与情绪学习的课堂上，教师要教学生学会处理人际问题，并且鼓励学生能够采取有效而非暴力的手段解决冲突。此外，学生要学习具体的解决人际关系及问题的策略，包括协商讨论、头脑风暴、妥协策略等。学生在社交网络遇到问题时，能够使用积极的思维分析出人际关系问题产生的症结所在，之后根据相应的情况采取不同的策略。美国中小学鼓励学生积极参与有益的活动，学生在参加社会活动的过程中遇到人际交往问题时，采用教师在课堂上传授的策略，便能够更好地处理人际交往中出现的问题。
三、SEL课程的实施方式
(一)设置独立课程
美国在中小学独立设立SEL课程，并且要求每所中小学确保SEL课程的课时。虽然每所学校并不要求开设同样的SEL课程，但是课程必须由专门的教师实施。其优点是确保SEL课程能够真正落实到位，保证SEL课程的课时数与其在学校的地位。但是不少学者发现，独立设立的SEL课程存在许多不足之处，例如，容易导致学生所学的内容与实际情况相脱节，与其他学科的内容重叠或者割裂等。此外，由于SEL课程重视概念的学习，上文所述的“强健儿童”课程的课前导入、教学实施以及总结等都是非常注重概念的学习。这导致教师侧重知识的传授，忽视学生能力的提升。学生无法摄取情绪表达方式以及如何处理人际关系的方法等。再者，SEL课程以独立课程的方式实施将导致学校课程数量的增长，课时的剧增和学生学习压力的增加。因此，针对独立设置课程的不足之处，将中小学生的社会与情绪学习渗透到其他学科当中能达到更理想的效果。
, 百拇医药
(二)实现学科渗透
在一定的程度上，SEL课程渗透到其他学科可以减少课时的安排，避免课程内容的重复。诸如，美国的不少中小学将社会情绪学习渗透到性格和道德教育中，形成社会情绪与品格发展的课程(Social and Emotional and Character education，简称SECD)。当然，SEL课程与其他学科的融合可能会导致其他学科教师的忽视，使得SEL课程流于形式，影响其实施效果。基于此，美国中小学往往采取独立课程与学科渗透相融合的方法。
(三)开展相关活动
美国中小学教师在开展SEL课程之“强健儿童”课程时，每一节课都会安排活动，如表演情绪、整合概念、实践活动。表演活动可以让学生在活动中体验各种情绪。教师首先示范某种情绪，采用身体语言来演示，诸如开心、尴尬、生气、悲伤等，让学生猜测教师所表演的是哪种情绪并说出相应答案。最后让学生自行表演并让其他学生来猜测。整合概念则是让学生想想自己在生活中是否站在他人角度上去思考情绪，是否站在他人角度上产生共情，并宽容对方所做出的行为。在实践运用环节，教师让学生进行角色扮演游戏。教师对学生进行分组，每组学生针对一个情景，进行表演。学生在表演情境的同时能够学会确认他人的身体线索，理解他人的视角。学生乐意参与到活动中来，尤其年级较小的学生，这有助于中小学生实现知识与技能的迁移。
, 百拇医药
四、SEL课程的实践价值
(一)减少中小学生的行为问题
美国SEL课程的实施使得中小学生在课业负担越来越重的情况下，能够更好地控制、调节自己的情绪，减少焦虑水平和情绪困扰，增强对自己和他人的积极态度，更好地与人交往，减少了参加各种危险行为的可能性。不少研究表明，SEL课程可以使得学生更好地认识自己和他人，学生的态度和价值观变得更积极，能做出负责任的决定，提高社会交际能力[9]。此外还有不少研究表明，相比那些没有暴力行为倾向的中小学生，有暴力行为倾向的学生通过SEL课程后在优化同伴关系的水平、人际交流水平上都取得了比以往更大的进步[10]。
(二)提高中小学生的学习成绩
美国有研究发现，经过社会情绪课程学习后，学生的学习成绩提高了11%～17%[11]。教师实施社会情绪学习课程，可以帮助学生减少学习焦虑，增强学习动机，提升注意力等。此外，学生在SEL课程中与同伴分享、合作，克服学习中的困难，与同伴、教师创造性解决学习上的问题。
, 百拇医药
(三)培养中小学生的道德品质
SEL课程有利于培养学生的社会情绪能力，而社会情绪能力的提高有助于学生形成良好的道德品质，让学生学会关怀他人，建立良好的人际关系、勇于承担责任，积极解决生活中的各种问题。
参考文献：
[1]Collaborative for Academic， Social and Emotional Learning： About CASEL[OB/OL]. http：//www.casel.org. 2012-06-20.
[2]吴式颖. 外国教育史教程[M]. 北京： 人民教育出版社， 2011.
[3]Greenberg M T. Enhancing School-based Prevention and Youth Development through Coordinated Social， Emotional and Academic learning[J]. American Psychologist， 2003，58：466-477.
[4]中华人民共和国国务院新闻办公室. 2010年美国的人权纪录[OB/OL]http：//www.scio.gov.cn/.
[5]Post Graduate Diploma in Management-Business Entrepreneurship (PGDM-BE)[EB/OL]http：//www.ediindia.ac.in/PGDM-BE. asp 2011-10-10., http://www.100md.com(张璐璐)
有研究表明，具备解决社交问题能力的学生可以在逆境中保持冷静，迅速修复人际关系[8]。因此，美国中小学注重对学生进行社会交往教育。社会交往教育主要指的是教师教会学生处理各种人际关系问题等。在社会与情绪学习的课堂上，教师要教学生学会处理人际问题，并且鼓励学生能够采取有效而非暴力的手段解决冲突。此外，学生要学习具体的解决人际关系及问题的策略，包括协商讨论、头脑风暴、妥协策略等。学生在社交网络遇到问题时，能够使用积极的思维分析出人际关系问题产生的症结所在，之后根据相应的情况采取不同的策略。美国中小学鼓励学生积极参与有益的活动，学生在参加社会活动的过程中遇到人际交往问题时，采用教师在课堂上传授的策略，便能够更好地处理人际交往中出现的问题。
三、SEL课程的实施方式
(一)设置独立课程
美国在中小学独立设立SEL课程，并且要求每所中小学确保SEL课程的课时。虽然每所学校并不要求开设同样的SEL课程，但是课程必须由专门的教师实施。其优点是确保SEL课程能够真正落实到位，保证SEL课程的课时数与其在学校的地位。但是不少学者发现，独立设立的SEL课程存在许多不足之处，例如，容易导致学生所学的内容与实际情况相脱节，与其他学科的内容重叠或者割裂等。此外，由于SEL课程重视概念的学习，上文所述的“强健儿童”课程的课前导入、教学实施以及总结等都是非常注重概念的学习。这导致教师侧重知识的传授，忽视学生能力的提升。学生无法摄取情绪表达方式以及如何处理人际关系的方法等。再者，SEL课程以独立课程的方式实施将导致学校课程数量的增长，课时的剧增和学生学习压力的增加。因此，针对独立设置课程的不足之处，将中小学生的社会与情绪学习渗透到其他学科当中能达到更理想的效果。
, 百拇医药
(二)实现学科渗透
在一定的程度上，SEL课程渗透到其他学科可以减少课时的安排，避免课程内容的重复。诸如，美国的不少中小学将社会情绪学习渗透到性格和道德教育中，形成社会情绪与品格发展的课程(Social and Emotional and Character education，简称SECD)。当然，SEL课程与其他学科的融合可能会导致其他学科教师的忽视，使得SEL课程流于形式，影响其实施效果。基于此，美国中小学往往采取独立课程与学科渗透相融合的方法。
(三)开展相关活动
美国中小学教师在开展SEL课程之“强健儿童”课程时，每一节课都会安排活动，如表演情绪、整合概念、实践活动。表演活动可以让学生在活动中体验各种情绪。教师首先示范某种情绪，采用身体语言来演示，诸如开心、尴尬、生气、悲伤等，让学生猜测教师所表演的是哪种情绪并说出相应答案。最后让学生自行表演并让其他学生来猜测。整合概念则是让学生想想自己在生活中是否站在他人角度上去思考情绪，是否站在他人角度上产生共情，并宽容对方所做出的行为。在实践运用环节，教师让学生进行角色扮演游戏。教师对学生进行分组，每组学生针对一个情景，进行表演。学生在表演情境的同时能够学会确认他人的身体线索，理解他人的视角。学生乐意参与到活动中来，尤其年级较小的学生，这有助于中小学生实现知识与技能的迁移。
, 百拇医药
四、SEL课程的实践价值
(一)减少中小学生的行为问题
美国SEL课程的实施使得中小学生在课业负担越来越重的情况下，能够更好地控制、调节自己的情绪，减少焦虑水平和情绪困扰，增强对自己和他人的积极态度，更好地与人交往，减少了参加各种危险行为的可能性。不少研究表明，SEL课程可以使得学生更好地认识自己和他人，学生的态度和价值观变得更积极，能做出负责任的决定，提高社会交际能力[9]。此外还有不少研究表明，相比那些没有暴力行为倾向的中小学生，有暴力行为倾向的学生通过SEL课程后在优化同伴关系的水平、人际交流水平上都取得了比以往更大的进步[10]。
(二)提高中小学生的学习成绩
美国有研究发现，经过社会情绪课程学习后，学生的学习成绩提高了11%～17%[11]。教师实施社会情绪学习课程，可以帮助学生减少学习焦虑，增强学习动机，提升注意力等。此外，学生在SEL课程中与同伴分享、合作，克服学习中的困难，与同伴、教师创造性解决学习上的问题。
, 百拇医药
(三)培养中小学生的道德品质
SEL课程有利于培养学生的社会情绪能力，而社会情绪能力的提高有助于学生形成良好的道德品质，让学生学会关怀他人，建立良好的人际关系、勇于承担责任，积极解决生活中的各种问题。
参考文献：
[1]Collaborative for Academic， Social and Emotional Learning： About CASEL[OB/OL]. http：//www.casel.org. 2012-06-20.
[2]吴式颖. 外国教育史教程[M]. 北京： 人民教育出版社， 2011.
[3]Greenberg M T. Enhancing School-based Prevention and Youth Development through Coordinated Social， Emotional and Academic learning[J]. American Psychologist， 2003，58：466-477.
[4]中华人民共和国国务院新闻办公室. 2010年美国的人权纪录[OB/OL]http：//www.scio.gov.cn/.
[5]Post Graduate Diploma in Management-Business Entrepreneurship (PGDM-BE)[EB/OL]http：//www.ediindia.ac.in/PGDM-BE. asp 2011-10-10., http://www.100md.com(张璐璐)