打开心窗走进荷塘(2)
四、抓住行踪，梳理文本思路
〔教师提问〕筛选出每段的关键句，梳理作者的行踪，理清文本的思路。
〔学生活动〕筛选信息，按作者漫步荷塘的活动、视线的转移来梳理文本，开头“出门”与结尾“推门”首尾呼应，文章浑然一体。
〔教师提示〕《荷塘月色》从整体上说，文章的结构是圆形的。“一开始就是从一个特定的、有机的、整体的心理结构出发的。正是这种有机完整的、充实丰富的心理结构的潜在影响，决定了文学艺术家审美注意的高度集中和作品艺术概括的完美统一。”
五、借助文眼，揣摩作者感情
〔教师提问〕作者为什么月夜漫步荷塘？
〔学生活动〕筛选出第1段的关键句：“这几天心里颇不宁静。”
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结合第3段和背景内容，理解作者的“不宁静”主要缘于对黑暗现实的不满与苦闷。这正是文章的“文眼”。
〔教师提问〕请找出文中所有抒情的句子，理解其中所表达的情感。
〔学生活动〕筛选信息，讨论交流，解析作者的情感。
〔教师提示〕重点理解几句话。
1.“白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。”
作者怀着排除烦闷的心情走出家门，月色淡淡，独步荷塘，似乎进入了“另一个世界”。
2.这个世界里“什么都可以想，什么都可以不想。”
“这个世界”是指超脱现实的，让作者能逃避现实，暂时获得解脱的心灵栖息地。在这里作者成了一个“自由的人”。而在这里越是超脱越是自由，便越显出作者在现实中的苦闷。
, 百拇医药
3.“但热闹是他们的，我什么也没有。”
以声衬静，表达了作者内心的空虚与哀愁。
4.“忽然想起采莲的事情来了。” “这令我到底惦着江南了。”
作者由眼前之景展开联想，自然引发了思乡的哀愁。审美离不开联想，这正是心理学家立普斯所说的审美的移情作用。这种乡愁正是当时作者苦闷矛盾的心情在作品中的投影，表达了作者内心的苦闷和对美好生活的向往。这段文字，虚实结合，即景生情，情真意切。
5.“这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前。”
猛然间，作者又回到了现实。本由“心里颇不宁静”，然后出门漫步，借着静谧的月下荷塘，进入了“另一世界”。暂时置身于超脱现实的世界中，拥有了一片“好象是我的”天地，“便觉是个自由的人”，“白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。”沉浸在淡淡的喜悦之中，但“热闹是他们的，我什么也没有。” 一种淡淡的哀愁始终萦绕心头。最后，只得又回到家中，推开了 “现实的大门”。
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〔学生活动〕讨论作者情感的普遍意义，自由发言，联系自己的生活经历举例说明。
〔教师提示〕现实社会中，我们每个人都有“一定要做的事”和“一定要说的话”。而有时我们真的需要有一个空间可以让我们“什么都可以想，什么都可以不想”，“什么都可以做，什么都可以不做”；在这里“我”是自由的，是完全属于“我自己的”。因此，我们每个人都有两个世界——一个日常生活于其中的“现实世界”和一个自我心灵升华的“超现实的世界”。从某种意义上讲，正因为有了这个纯净、自由的“超现实的世界”，才能让我们更有勇气面对复杂的“现实世界”。我们总是在这两个世界的对立与并存中挣扎成长。
此环节中，重在探究审美对象所表现出来的教育意义，使审美体验者能获得一种有价值的快感。由作者的情感来激发学生观照自我，从而引发情感共鸣，打开心窗，思考人生。
〔教师提示〕 淡淡的哀愁—淡淡的喜悦—淡淡的哀愁。
, 百拇医药
六、课堂小结
本文写景生动独特，情感起伏变化，叙述线索清晰，结构自然严谨。运用了比喻、比拟、联想、衬托等多种艺术手法，把景象表达得极其真切而富有韵味。
课堂上多次启发学生用美的眼睛发现身边的美景美物、美人美事，并联系自己的实际，理解作者的情感，谈谈自己的人生感悟。
七、布置作业
以《月下校园》为题，写一个作文片断，可采用多种写景手法。
【教学反思】
1.手法的细读。《荷塘月色》是一篇借景抒情散文。运用了比喻、联想、衬托等多种艺术手法，引导学生学习并掌握。
2.情感的品读。本文抒写的情感，历来是有争议的。有的认为是表达了作者愁闷的心情，有的认为是表达了作者闲适的心情，有的认为是表达了作者对现实的愤懑之情，有的认为是表达了作者对美好生活的向往之情。我认为作者所表达的情感是复杂的，既有忧愁也有喜悦，既有对现实的不满也有对未来的憧憬。多种情感交错在一起，这正是作者所有的情感都只能是“淡淡的”原因。
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3.阅读的价值。朱自清先生用淡淡的笔墨给我们描绘出了一个清静、自由的“理想世界”，他像一个孤独的智者，给我们每位读者打开了一个唯美的“心灵家园”。
课堂上，师生一起研读作品，在欣赏作品的过程中，一起感受，一起分享。作为教师，我抓住了文学与心理学之间内在的微妙联系，轻易地激发了学生与作者的情感共鸣。让学生通过作品反省自我，从而收获美好的情感和人生体悟。让他们认识到现实世界中总有许多让人无奈的地方，当我们困惑、苦恼、疲惫、陷入逆境时，我们总想着能来一次“说走就走的心灵旅行”。我们每个人都可以像作者一样在内心给自己绘制一个唯美的“梦”，在“梦里”，我们的心灵获得暂时的超脱与自由，它让我们可以自由地呼吸，聆听自己最真实的声音。这个“梦”的意义是可以使我们更好地认识社会、面对复杂的现实社会，更好地规划自己的人生，而不是逃避和自我封闭。
(作者单位：上海风华中学，上海，200072)
编辑/黄才玲 终校/于 洪, 百拇医药(杨芳)
〔教师提问〕筛选出每段的关键句，梳理作者的行踪，理清文本的思路。
〔学生活动〕筛选信息，按作者漫步荷塘的活动、视线的转移来梳理文本，开头“出门”与结尾“推门”首尾呼应，文章浑然一体。
〔教师提示〕《荷塘月色》从整体上说，文章的结构是圆形的。“一开始就是从一个特定的、有机的、整体的心理结构出发的。正是这种有机完整的、充实丰富的心理结构的潜在影响，决定了文学艺术家审美注意的高度集中和作品艺术概括的完美统一。”
五、借助文眼，揣摩作者感情
〔教师提问〕作者为什么月夜漫步荷塘？
〔学生活动〕筛选出第1段的关键句：“这几天心里颇不宁静。”
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结合第3段和背景内容，理解作者的“不宁静”主要缘于对黑暗现实的不满与苦闷。这正是文章的“文眼”。
〔教师提问〕请找出文中所有抒情的句子，理解其中所表达的情感。
〔学生活动〕筛选信息，讨论交流，解析作者的情感。
〔教师提示〕重点理解几句话。
1.“白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。”
作者怀着排除烦闷的心情走出家门，月色淡淡，独步荷塘，似乎进入了“另一个世界”。
2.这个世界里“什么都可以想，什么都可以不想。”
“这个世界”是指超脱现实的，让作者能逃避现实，暂时获得解脱的心灵栖息地。在这里作者成了一个“自由的人”。而在这里越是超脱越是自由，便越显出作者在现实中的苦闷。
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3.“但热闹是他们的，我什么也没有。”
以声衬静，表达了作者内心的空虚与哀愁。
4.“忽然想起采莲的事情来了。” “这令我到底惦着江南了。”
作者由眼前之景展开联想，自然引发了思乡的哀愁。审美离不开联想，这正是心理学家立普斯所说的审美的移情作用。这种乡愁正是当时作者苦闷矛盾的心情在作品中的投影，表达了作者内心的苦闷和对美好生活的向往。这段文字，虚实结合，即景生情，情真意切。
5.“这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前。”
猛然间，作者又回到了现实。本由“心里颇不宁静”，然后出门漫步，借着静谧的月下荷塘，进入了“另一世界”。暂时置身于超脱现实的世界中，拥有了一片“好象是我的”天地，“便觉是个自由的人”，“白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。”沉浸在淡淡的喜悦之中，但“热闹是他们的，我什么也没有。” 一种淡淡的哀愁始终萦绕心头。最后，只得又回到家中，推开了 “现实的大门”。
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〔学生活动〕讨论作者情感的普遍意义，自由发言，联系自己的生活经历举例说明。
〔教师提示〕现实社会中，我们每个人都有“一定要做的事”和“一定要说的话”。而有时我们真的需要有一个空间可以让我们“什么都可以想，什么都可以不想”，“什么都可以做，什么都可以不做”；在这里“我”是自由的，是完全属于“我自己的”。因此，我们每个人都有两个世界——一个日常生活于其中的“现实世界”和一个自我心灵升华的“超现实的世界”。从某种意义上讲，正因为有了这个纯净、自由的“超现实的世界”，才能让我们更有勇气面对复杂的“现实世界”。我们总是在这两个世界的对立与并存中挣扎成长。
此环节中，重在探究审美对象所表现出来的教育意义，使审美体验者能获得一种有价值的快感。由作者的情感来激发学生观照自我，从而引发情感共鸣，打开心窗，思考人生。
〔教师提示〕 淡淡的哀愁—淡淡的喜悦—淡淡的哀愁。
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六、课堂小结
本文写景生动独特，情感起伏变化，叙述线索清晰，结构自然严谨。运用了比喻、比拟、联想、衬托等多种艺术手法，把景象表达得极其真切而富有韵味。
课堂上多次启发学生用美的眼睛发现身边的美景美物、美人美事，并联系自己的实际，理解作者的情感，谈谈自己的人生感悟。
七、布置作业
以《月下校园》为题，写一个作文片断，可采用多种写景手法。
【教学反思】
1.手法的细读。《荷塘月色》是一篇借景抒情散文。运用了比喻、联想、衬托等多种艺术手法，引导学生学习并掌握。
2.情感的品读。本文抒写的情感，历来是有争议的。有的认为是表达了作者愁闷的心情，有的认为是表达了作者闲适的心情，有的认为是表达了作者对现实的愤懑之情，有的认为是表达了作者对美好生活的向往之情。我认为作者所表达的情感是复杂的，既有忧愁也有喜悦，既有对现实的不满也有对未来的憧憬。多种情感交错在一起，这正是作者所有的情感都只能是“淡淡的”原因。
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3.阅读的价值。朱自清先生用淡淡的笔墨给我们描绘出了一个清静、自由的“理想世界”，他像一个孤独的智者，给我们每位读者打开了一个唯美的“心灵家园”。
课堂上，师生一起研读作品，在欣赏作品的过程中，一起感受，一起分享。作为教师，我抓住了文学与心理学之间内在的微妙联系，轻易地激发了学生与作者的情感共鸣。让学生通过作品反省自我，从而收获美好的情感和人生体悟。让他们认识到现实世界中总有许多让人无奈的地方，当我们困惑、苦恼、疲惫、陷入逆境时，我们总想着能来一次“说走就走的心灵旅行”。我们每个人都可以像作者一样在内心给自己绘制一个唯美的“梦”，在“梦里”，我们的心灵获得暂时的超脱与自由，它让我们可以自由地呼吸，聆听自己最真实的声音。这个“梦”的意义是可以使我们更好地认识社会、面对复杂的现实社会，更好地规划自己的人生，而不是逃避和自我封闭。
(作者单位：上海风华中学，上海，200072)
编辑/黄才玲 终校/于 洪, 百拇医药(杨芳)