校园社团建设促高中生多维发展的探究
〔关键词〕社团建设；高中生；多维发展
学生社团作为校园文化的一种组织形式，是一个动态的学生自发形成的组织机构，是学校素质教育的主要阵地和重要载体，更是非常有效的德育途径，是学校作为高中阶段素质教育非常好的抓手和着力点。社团的健康、有序、自主、创新发展，即为社团建设。学生社团建设的过程是一个可持续性的发展过程。社团建设过程要与时俱进地把握时代的脉搏，充分了解当今学生的心理品质和学生的才艺技能需要，通过建章定责、有效训练、创新活动、搭建平台等建设行为，达到学生的才艺提升和能力提升，最终促进学生品德内生，激发学生自身正能量，促进学校整体素质教育的建设。
在著名的《玩耍的力量》一书中，作者戴维·艾尔肯德认为人生的金三角由喜爱、努力、玩耍三者构成。教育学家弗兰克和特蕾莎·卡普兰指出：“成年后，中等成绩的学生往往比那些成绩好的优等生更成功，尤其是在商业领域和创造性职业上。创造，需要冒险和玩乐的精神；需要敢于实验、敢于承担失败的风险；必须足够坚强，如有必要，可能得从头再来；还必须善于总结经验教训；必须有一个强大的自我，推动你朝着一个从未有人尝试过的目标前进；更重要的是，你得拥有游戏的精神!”校园社团建设对高中生的多维发展就能体现以上精髓。社团建设能让学生在玩乐中获得多方面的体验，有助于大力加强学生的人文素质、交际能力、创新意识、组织管理、情绪管理等综合素质的培养。
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一、学生多样需求升华多样社团
通过大量的调查发现，在高中校园内，很多学生具备一定的才艺，他们精力充沛，兴趣爱好广泛，不满足于课堂知识的学习，同时倾心于自身才艺的锻炼与发展。我校因势利导，组建了丰富多彩的社团，如文学社、中学生邮局、合唱队、街舞社、舞蹈队、扬琴队、吉他社、电乐社、武术队、篮球队、拓思社、书画组、地学社、阳光心理社、话剧社、经济社、转笔社、义工队、班长联盟、学委联盟、学生会等，这些社团在课余活跃在校园的每一个角落。社团的活动占据了学生课堂之外的大部分时间，学生能在团队建设中全情投入，克服重重困难，洋溢着青春的激情，挥洒着澎湃的才情。学校社团蓬勃发展，生机盎然。
一般而言，学生社团可分为兴趣类社团和公益类社团两大类。其中兴趣类社团是指学生由于自身的兴趣爱好而组织起来的社团，包括街舞社、春蕾话剧社、电乐社等，这些社团主要是为了培养学生在自己所感兴趣方面的技能，拓展学科知识之外的知识，全面提高学生素质。公益类社团主要包括义工队、班长联盟、学委联盟、阳光心理社和学生会等团队，这些社团的建立，主要是为了激发学生参与公共事务、公益活动的热情，籍此培养学生的管理能力和优秀品德，促进学生身心健康成长。
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二、行动感悟，品德内生
学生社团是学生自我发展、自我规划、自我提升的学生团队，是学生自主管理、充满活力的动态展示空间，是学生兴趣爱好得到充分发展和张扬的平台。社团要运作良好，就必须有良好的管理机构和和谐共进的发展氛围，正确引导学生健康成长。学生们在其中实现自身修炼，达到品德内生的境界。
1.不断修正成员的自我认知态度
群体动力学认为，在群体中，只要有别人在场，一个人的思想行为就同他单独一个人时有所不同，会受到其他人的影响。
在社团建设发展过程中，每位成员清楚地知道自身的需要，知道自身在特长发展方面的优势，知道共同促进的重要性，知道相互之间情感依托的升华可以让自己及全体成员同生共长，共同攀登技艺的高峰。因此，在社团中，每位成员都能不断以他人为镜，不断修正成员对自我的认知态度，不断地完善自我的品行，以便更好地融入群体，与群体同生共长。
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2.给予成员成长的力量
自我期望指个体对自我行为表现和未来发展方向所持有的直觉和评价。自我期望主要通过在交往中与他人的比较、他人对自己的评价慢慢形成。自我期望高的个体去完成某项工作的动机也高，那么他采取行动的可能性也大。
在社团可持续发展的过程中，每位成员对自身的特长发展充满信心，充满激情，充满梦想，自我期望值高。这一切给每位成员传递着积极向上的正能量，延伸到生活学习的时时刻刻，激励学生在学业上也奋发向上，努力拼搏。
3.修炼成员的进取品质
美国心理学家班杜拉认为观察学习是社会学习最重要的一种形式。个体可以通过观察他人(榜样)的行为而进行学习，并指导自己以后的行为。依据社会学习理论，人的社会行为、思想、情感都是观察或模仿学习的结果。
在社团活动中，通过与社团成员的交往，能够让学生在活动中学习社团其他成员的优秀表现，也能够与其他成员在交流探讨问题中一起学习和成长，从而使每位成员锤炼出执着于坚持就是胜利的意念，去享受执着于信念的艰辛过程，去品尝摘取成功果实的酸甜苦辣。积极的品质在社团活动过程中得到不断强化，人潜在固有的具有建设性的力量被充分挖掘出来，积极进取的品质渐趋形成。
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4.培养成员组织管理及自控能力
社团活动是一种人际交往过程，是人与人之间交换意见、传达思想、表达情感和需要等的信息交流过程，是氛围共建、能力达成的奋进过程。社团健康发展需要有较强的执行力，必须有计划、有执行、有发展、有传帮带等实施过程。每一个细节都能让参与者展示自己的组织能力、行动能力、情绪管理能力等，能充分地激发学生正向、积极的自我效能感，提高学校教育的有效性，促进学生身心的健康发展。
学者约翰·梅尔和彼得·沙格维的研究表明：孩子需要学会管理自身情绪以实现其潜能。他们发现孩子的情绪管理水平与其未来的成功密切相关，能够管理好自己情绪的孩子不仅更有可能做好本职工作，而且拥有更长久的婚姻，更少遭受抑郁和焦虑的折磨。高中生对自己在人际交往情境中调节掌控自身情绪的能力的自信度掌握得当，即说明该学生成熟度高，适应能力强。在人际交往过程中，孩子的社交情绪管理得当，自控能力强，他们在生活学习过程中所获得的成就感甚至可以超越在学业上获得的成就感，从而提升孩子深层次的心理智力，提升学生的社会学习能力。
综上所述，学校丰富多彩的社团活动是高中生多维发展的重要平台，是学校教育不可或缺的组成部分。社团可持续性发展能引领学生可持续性发展，培养学生优秀品质和多样能力，真正达到学校教育“全面育人、和谐发展”的育人目的。
(作者单位：广东省佛山市顺德区勒流中学，佛山，528300)
编辑/马茜元 终校/于 洪, 百拇医药(谢志红)
学生社团作为校园文化的一种组织形式，是一个动态的学生自发形成的组织机构，是学校素质教育的主要阵地和重要载体，更是非常有效的德育途径，是学校作为高中阶段素质教育非常好的抓手和着力点。社团的健康、有序、自主、创新发展，即为社团建设。学生社团建设的过程是一个可持续性的发展过程。社团建设过程要与时俱进地把握时代的脉搏，充分了解当今学生的心理品质和学生的才艺技能需要，通过建章定责、有效训练、创新活动、搭建平台等建设行为，达到学生的才艺提升和能力提升，最终促进学生品德内生，激发学生自身正能量，促进学校整体素质教育的建设。
在著名的《玩耍的力量》一书中，作者戴维·艾尔肯德认为人生的金三角由喜爱、努力、玩耍三者构成。教育学家弗兰克和特蕾莎·卡普兰指出：“成年后，中等成绩的学生往往比那些成绩好的优等生更成功，尤其是在商业领域和创造性职业上。创造，需要冒险和玩乐的精神；需要敢于实验、敢于承担失败的风险；必须足够坚强，如有必要，可能得从头再来；还必须善于总结经验教训；必须有一个强大的自我，推动你朝着一个从未有人尝试过的目标前进；更重要的是，你得拥有游戏的精神!”校园社团建设对高中生的多维发展就能体现以上精髓。社团建设能让学生在玩乐中获得多方面的体验，有助于大力加强学生的人文素质、交际能力、创新意识、组织管理、情绪管理等综合素质的培养。
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一、学生多样需求升华多样社团
通过大量的调查发现，在高中校园内，很多学生具备一定的才艺，他们精力充沛，兴趣爱好广泛，不满足于课堂知识的学习，同时倾心于自身才艺的锻炼与发展。我校因势利导，组建了丰富多彩的社团，如文学社、中学生邮局、合唱队、街舞社、舞蹈队、扬琴队、吉他社、电乐社、武术队、篮球队、拓思社、书画组、地学社、阳光心理社、话剧社、经济社、转笔社、义工队、班长联盟、学委联盟、学生会等，这些社团在课余活跃在校园的每一个角落。社团的活动占据了学生课堂之外的大部分时间，学生能在团队建设中全情投入，克服重重困难，洋溢着青春的激情，挥洒着澎湃的才情。学校社团蓬勃发展，生机盎然。
一般而言，学生社团可分为兴趣类社团和公益类社团两大类。其中兴趣类社团是指学生由于自身的兴趣爱好而组织起来的社团，包括街舞社、春蕾话剧社、电乐社等，这些社团主要是为了培养学生在自己所感兴趣方面的技能，拓展学科知识之外的知识，全面提高学生素质。公益类社团主要包括义工队、班长联盟、学委联盟、阳光心理社和学生会等团队，这些社团的建立，主要是为了激发学生参与公共事务、公益活动的热情，籍此培养学生的管理能力和优秀品德，促进学生身心健康成长。
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二、行动感悟，品德内生
学生社团是学生自我发展、自我规划、自我提升的学生团队，是学生自主管理、充满活力的动态展示空间，是学生兴趣爱好得到充分发展和张扬的平台。社团要运作良好，就必须有良好的管理机构和和谐共进的发展氛围，正确引导学生健康成长。学生们在其中实现自身修炼，达到品德内生的境界。
1.不断修正成员的自我认知态度
群体动力学认为，在群体中，只要有别人在场，一个人的思想行为就同他单独一个人时有所不同，会受到其他人的影响。
在社团建设发展过程中，每位成员清楚地知道自身的需要，知道自身在特长发展方面的优势，知道共同促进的重要性，知道相互之间情感依托的升华可以让自己及全体成员同生共长，共同攀登技艺的高峰。因此，在社团中，每位成员都能不断以他人为镜，不断修正成员对自我的认知态度，不断地完善自我的品行，以便更好地融入群体，与群体同生共长。
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自我期望指个体对自我行为表现和未来发展方向所持有的直觉和评价。自我期望主要通过在交往中与他人的比较、他人对自己的评价慢慢形成。自我期望高的个体去完成某项工作的动机也高，那么他采取行动的可能性也大。
在社团可持续发展的过程中，每位成员对自身的特长发展充满信心，充满激情，充满梦想，自我期望值高。这一切给每位成员传递着积极向上的正能量，延伸到生活学习的时时刻刻，激励学生在学业上也奋发向上，努力拼搏。
3.修炼成员的进取品质
美国心理学家班杜拉认为观察学习是社会学习最重要的一种形式。个体可以通过观察他人(榜样)的行为而进行学习，并指导自己以后的行为。依据社会学习理论，人的社会行为、思想、情感都是观察或模仿学习的结果。
在社团活动中，通过与社团成员的交往，能够让学生在活动中学习社团其他成员的优秀表现，也能够与其他成员在交流探讨问题中一起学习和成长，从而使每位成员锤炼出执着于坚持就是胜利的意念，去享受执着于信念的艰辛过程，去品尝摘取成功果实的酸甜苦辣。积极的品质在社团活动过程中得到不断强化，人潜在固有的具有建设性的力量被充分挖掘出来，积极进取的品质渐趋形成。
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4.培养成员组织管理及自控能力
社团活动是一种人际交往过程，是人与人之间交换意见、传达思想、表达情感和需要等的信息交流过程，是氛围共建、能力达成的奋进过程。社团健康发展需要有较强的执行力，必须有计划、有执行、有发展、有传帮带等实施过程。每一个细节都能让参与者展示自己的组织能力、行动能力、情绪管理能力等，能充分地激发学生正向、积极的自我效能感，提高学校教育的有效性，促进学生身心的健康发展。
学者约翰·梅尔和彼得·沙格维的研究表明：孩子需要学会管理自身情绪以实现其潜能。他们发现孩子的情绪管理水平与其未来的成功密切相关，能够管理好自己情绪的孩子不仅更有可能做好本职工作，而且拥有更长久的婚姻，更少遭受抑郁和焦虑的折磨。高中生对自己在人际交往情境中调节掌控自身情绪的能力的自信度掌握得当，即说明该学生成熟度高，适应能力强。在人际交往过程中，孩子的社交情绪管理得当，自控能力强，他们在生活学习过程中所获得的成就感甚至可以超越在学业上获得的成就感，从而提升孩子深层次的心理智力，提升学生的社会学习能力。
综上所述，学校丰富多彩的社团活动是高中生多维发展的重要平台，是学校教育不可或缺的组成部分。社团可持续性发展能引领学生可持续性发展，培养学生优秀品质和多样能力，真正达到学校教育“全面育人、和谐发展”的育人目的。
(作者单位：广东省佛山市顺德区勒流中学，佛山，528300)
编辑/马茜元 终校/于 洪, 百拇医药(谢志红)