(三)重教师引导，非简单的过度教导

    团体心理活动，重在“导”，也难在“导”，引导要注意契机，还要注意分寸[5]。因此，教师不仅要精心设计情景，合理把握时间，保持着共情、真诚、无条件关注的态度，还应该表现得乐观幽默，适当地加以指导，认真倾听学生的观点，不随意中止学生发言，不急于评价观点对错，不说误解的言语。

    团体辅导活动课只是实现心理健康教育目标的有效载体，体验、感悟、内化才是心理健康教育的最终目的[6]。因此，新常态下的心理活动课要通过创设轻松安全的氛围，设置贴近学生生活实际的活动情境，引导学生在参与中感受、体验、思考、探讨、交流和分享等，将在活动课中的所学的知识技能和体验到的正向情绪引入现实生活中。

    四、强队伍——心理活动课应培养教师健康向上、积极达观的生命态度和精神状态

    心理教师的专业水平和教育智慧是心理活动课成功与否的关键。但在心理健康教育的实践活动中，由于心理教师的角色身份不明、成就动机不强、发展空间不大、学习机会缺乏、流失严重等现象，从而造成心理活动课效率低下，研究成果匮乏，不利于心理健康教育的整体发展。

    (一)心理教师不同于班级的“管理者”

    班主任往往以管理者的身份出现 ......