〔摘要〕随着经济的发展和生活水平的不断提高，幸福感越来越受到人们的关注和重视。本文从特教教师幸福指标评价体系的构建原则入手，以马斯洛的需要层次理论为基础，以SPADH模型为手段，以层次分析软件为工具，构建了适用于特教教师的幸福感评价体系。

    〔关键词〕幸福指数评价体系；SPADH评价模型；层次分析

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684(2015)13-0008-03

    幸福是一种心理体验，它既是对生活的客观条件和自身所处状态的事实判断，又是对于生活的主观意义和满足程度的价值判断。教师作为社会群体的一个重要组成部分，其幸福感的评价与居民幸福感评价基本相似。国内许多学者对此作了相关研究，从不同角度对教师的幸福感进行了研究和探讨[1-3]。那么，作为特教教师这一特殊的教师群体，他们的幸福感情况如何？本文以马斯洛的需要层次理论为基础，以SPADH模型为手段，构建了适用于特教教师的幸福感评价体系。

    在构建“特教教师幸福指标评价体系”时需遵循以下几点原则：

    第一，普遍性与精简性相结合。选取的指标要可量化、可比较、可操作。同时，严格控制指标数量，着重选取能够充分反映特教教师幸福感的关键指标 ......