俯下身子，静听每一朵花开的声音
〔关键词〕故事；孩子；尊重；耐心
金秋十月，我有幸参加了北京师范大学心理健康与教育研究所和《中小学心理健康教育》杂志社主办的“读懂孩子 塑造未来”——首届“木铎心声”心理健康教育高峰论坛。会前参加了来自中国台湾的林祺堂博士带领的工作坊——故事中的孩子，欣喜地体验到叙事治疗在学校教育中应用的必要性及可行性。
叙事疗法是受到广泛关注的后现代心理治疗方式，它摆脱了传统的将人看作问题的治疗观念，透过“故事叙说”“问题外化”“由薄到厚”等方法，使人变得更自主、更有动力。透过叙事心理治疗，唤起当事人改变内在的力量，在互为主体的关系中，个案与辅导师激荡共鸣，一起解构过去晦暗的生命述说，重新建构一种可以晕染未来的闪亮的生命故事。叙事疗法不仅可以让当事人的心灵得以成长，同时还可以让辅导师对自我的角色有重新的统整与反思。叙事疗法是目前应用比较广泛而又独特的现代心理治疗技术，具有操作性强、效果显著等特点。
, 百拇医药 在学校教育中，教师不但教书，更要育人，而育人更彰显出教育的力量、教师的伟大。教师的工作，是用生命陪伴生命的过程，学习完“故事中的孩子”工作坊，我想，在今后的教育教学工作中，不妨借助后现代思维的叙事疗法，保持对学生的尊敬与好奇，在陪伴一个个鲜活生命成长的过程中，透过亲切的关爱、细心的观察、专注的凝视、畅谈后的喜悦，让每一个学生找到自己真正想要的东西，促进其内在改变动力的迸发，推动每一个生命更加绚丽多彩。
叙事疗法，可以让教师成为每一个学生的心灵导师。面对一张张纯真的笑脸，每一个鲜活而又不同的生命个体，教师不妨作以下尝试。
平等与尊重
冰心曾说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱。”我们在实际工作中往往会遇见各式各样的孩子，有的顺从、有的叛逆；有的勤奋、有的懒散；有的活泼、有的内敛；有的可人、有的带刺儿……而通常教师们会以学习成绩的好坏来评判孩子，认为只有学习好的学生才是人才，对他们总是高看一眼，而对那些学习有困难的学生则打心眼儿里不喜欢，认为他们根本不是读书的料，将来不会有大出息，对他们的评价也总是消极的。在教师不平等的眼光里，后进的学生很难表现出更好的自己。尊重是爱的具体表现形式，是建立师生感情的基础。在学习中，学生的情感得到尊重，他们潜在的能力就能得到充分的释放。对学困生的尊重更是对他们一种最大的激励，也是给了他们一种向上的动力，教师的尊重和爱护会使学生感到温暖。当教师换一个视角，换一种评价标准，在一个个日常小故事里，往往会发现学生身上难得的品质和闪光点，若能顺势抓住这瞬间的闪光，找到可能发生改变的切入口，就有机会帮助他们重新建构一个充满能量的全新自我。只有在尊重、平等的氛围中，故事中的孩子才能贴着自己内心，好好地说出自己希望被接纳的部分，从而挖掘出促使其改变的巨大力量。让我们相信：我们面对的每一个孩子都是世界上各具特色、独一无二的花朵，每一朵花都会开放，无论它是在无人关注的角落，还是在众人瞩目的舞台，而当我们静静地俯下身子，一定会听到花开的声音。
, 百拇医药
耐心与呵护
的确，实际教育工作中，我们面临的学生来自不同的家庭、不同的环境，他们的发展各不相同，能力参差不齐。教师不能带着固有的标准、喜好与偏见去评判孩子，甚至乱贴标签、乱下结论，这是不成熟也不负责任的做法，对孩子来说也很不公平。身为教师的我们，除了完成传道、授业、解惑之职能，更应成为孩子的心灵导师，认可、宽容、善待每一个孩子，允许他们不完美；要坚信每个孩子都是一朵花，一朵自由烂漫的花，他们有权选择适合自己的生长方式和选择开花的时间。对于那一朵朵娇嫩的鲜花，我们要用心灵去呵护、陪伴他们成长。作为园丁的我们，相信只要给足了阳光、水分和养料，总有一天，绿叶会缠绕枝头，花儿会陆续开放。可是，花儿的开放总得有个过程，也许这个过程会很漫长。要聆听到花开的声音，必须要有耐心。每一个孩子都有一个丰富美好的内心世界。尽管花开有早有晚，但每一朵花都是美丽的，花开的声音是悦耳的、从容的，会给我们带来更多的惊喜和力量，我们应耐心等待。
教师是太阳底下最光辉的职业，花开有声，育人无痕，在这场以生命扶持生命的盛宴中，透过一个个故事，我们能看见每一个生命中的难得；听见生命中最深处的渴望；遇见那么不一样、那么有能量、有活力的本真自我；预见生命里那份难得的丰厚，活出属于自己的色彩与生命。
俯下身子，用心、用爱，静听每一朵花开的声音。
编辑/王晶晶, 百拇医药(朱华)
金秋十月，我有幸参加了北京师范大学心理健康与教育研究所和《中小学心理健康教育》杂志社主办的“读懂孩子 塑造未来”——首届“木铎心声”心理健康教育高峰论坛。会前参加了来自中国台湾的林祺堂博士带领的工作坊——故事中的孩子，欣喜地体验到叙事治疗在学校教育中应用的必要性及可行性。
叙事疗法是受到广泛关注的后现代心理治疗方式，它摆脱了传统的将人看作问题的治疗观念，透过“故事叙说”“问题外化”“由薄到厚”等方法，使人变得更自主、更有动力。透过叙事心理治疗，唤起当事人改变内在的力量，在互为主体的关系中，个案与辅导师激荡共鸣，一起解构过去晦暗的生命述说，重新建构一种可以晕染未来的闪亮的生命故事。叙事疗法不仅可以让当事人的心灵得以成长，同时还可以让辅导师对自我的角色有重新的统整与反思。叙事疗法是目前应用比较广泛而又独特的现代心理治疗技术，具有操作性强、效果显著等特点。
, 百拇医药 在学校教育中，教师不但教书，更要育人，而育人更彰显出教育的力量、教师的伟大。教师的工作，是用生命陪伴生命的过程，学习完“故事中的孩子”工作坊，我想，在今后的教育教学工作中，不妨借助后现代思维的叙事疗法，保持对学生的尊敬与好奇，在陪伴一个个鲜活生命成长的过程中，透过亲切的关爱、细心的观察、专注的凝视、畅谈后的喜悦，让每一个学生找到自己真正想要的东西，促进其内在改变动力的迸发，推动每一个生命更加绚丽多彩。
叙事疗法，可以让教师成为每一个学生的心灵导师。面对一张张纯真的笑脸，每一个鲜活而又不同的生命个体，教师不妨作以下尝试。
平等与尊重
冰心曾说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱。”我们在实际工作中往往会遇见各式各样的孩子，有的顺从、有的叛逆；有的勤奋、有的懒散；有的活泼、有的内敛；有的可人、有的带刺儿……而通常教师们会以学习成绩的好坏来评判孩子，认为只有学习好的学生才是人才，对他们总是高看一眼，而对那些学习有困难的学生则打心眼儿里不喜欢，认为他们根本不是读书的料，将来不会有大出息，对他们的评价也总是消极的。在教师不平等的眼光里，后进的学生很难表现出更好的自己。尊重是爱的具体表现形式，是建立师生感情的基础。在学习中，学生的情感得到尊重，他们潜在的能力就能得到充分的释放。对学困生的尊重更是对他们一种最大的激励，也是给了他们一种向上的动力，教师的尊重和爱护会使学生感到温暖。当教师换一个视角，换一种评价标准，在一个个日常小故事里，往往会发现学生身上难得的品质和闪光点，若能顺势抓住这瞬间的闪光，找到可能发生改变的切入口，就有机会帮助他们重新建构一个充满能量的全新自我。只有在尊重、平等的氛围中，故事中的孩子才能贴着自己内心，好好地说出自己希望被接纳的部分，从而挖掘出促使其改变的巨大力量。让我们相信：我们面对的每一个孩子都是世界上各具特色、独一无二的花朵，每一朵花都会开放，无论它是在无人关注的角落，还是在众人瞩目的舞台，而当我们静静地俯下身子，一定会听到花开的声音。
, 百拇医药
耐心与呵护
的确，实际教育工作中，我们面临的学生来自不同的家庭、不同的环境，他们的发展各不相同，能力参差不齐。教师不能带着固有的标准、喜好与偏见去评判孩子，甚至乱贴标签、乱下结论，这是不成熟也不负责任的做法，对孩子来说也很不公平。身为教师的我们，除了完成传道、授业、解惑之职能，更应成为孩子的心灵导师，认可、宽容、善待每一个孩子，允许他们不完美；要坚信每个孩子都是一朵花，一朵自由烂漫的花，他们有权选择适合自己的生长方式和选择开花的时间。对于那一朵朵娇嫩的鲜花，我们要用心灵去呵护、陪伴他们成长。作为园丁的我们，相信只要给足了阳光、水分和养料，总有一天，绿叶会缠绕枝头，花儿会陆续开放。可是，花儿的开放总得有个过程，也许这个过程会很漫长。要聆听到花开的声音，必须要有耐心。每一个孩子都有一个丰富美好的内心世界。尽管花开有早有晚，但每一朵花都是美丽的，花开的声音是悦耳的、从容的，会给我们带来更多的惊喜和力量，我们应耐心等待。
教师是太阳底下最光辉的职业，花开有声，育人无痕，在这场以生命扶持生命的盛宴中，透过一个个故事，我们能看见每一个生命中的难得；听见生命中最深处的渴望；遇见那么不一样、那么有能量、有活力的本真自我；预见生命里那份难得的丰厚，活出属于自己的色彩与生命。
俯下身子，用心、用爱，静听每一朵花开的声音。
编辑/王晶晶, 百拇医药(朱华)