动画片中的暴力倾向对儿童认知及行为偏差的影响(2)
(三)模仿能力强，导致儿童的侵犯行为多样化、持久化
班杜拉指出，人们可以通过观察他人的行为表现而习得侵犯行为；不仅直接的观察可以使儿童习得侵犯行为，通过大众媒介实现的间接学习也能达到同样的效果[5]。目前，儿童通过对动画片中暴力因素的间接学习表现出了多样化的侵犯行为。如出于对《熊出没》中光头强的模仿，宿迁一个两岁半的男孩用斧头把自己的两根手指砍伤；更甚者，邯郸三个小伙伴竟模仿光头强偷树换钱；还有一些小孩，哭着闹着要买跟光头强一样的电锯等。以上这些案例给我们敲响了警钟：儿童对动画片中暴力场景的记忆、模仿呈现出持久性；儿童通过对动画片中侵犯行为的模仿表现出多样性。麦克卢汉也指出，与教师相比，电视没有架子也不会布置作业，所以儿童乐于在不知不觉的情况下从电视中吸收信息。加之，其模仿能力强，儿童更容易把这些行为带到生活当中[6]。
(四)问题解决倾向于联想已有的经验，导致解决问题感性化
众所周知，儿童解决问题的水平低下，原因主要有儿童倾向于记忆感兴趣的、印象鲜明、强烈的事物，且习惯从感性经验中联想问题的答案。目前，动画片以其独特的内容、色彩艳丽的镜头等吸引了几乎所有儿童的注意力，如《熊出没》，自从开播以来，得到了很多儿童的喜爱；在喜爱之余，他们也不忘以其中的问题解决模式解决在生活中遇到的问题：当他人让自己不开心时，他们会对别人叫道“臭狗熊，我要打死你”；或上演真实的切水果游戏；或为了有钱花，而偷卖树木。这些本应只属于艺术领域的行为，现在却活生生地出现在我们的生活中，究其原因，不仅仅是由于动画片中的暴力镜头给儿童留下了太深的印象，还因为儿童在动画片的熏陶下养成了用感性经验解决实际生活中的问题的习惯。
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三、如何改善儿童的认知偏差及行为
动画片是儿童生活经验的一种补充，它能够丰富儿童的生活世界，给儿童带来很多快乐，但其中的暴力倾向给儿童认知及行为带来的偏差也不容忽视，那么，家长及动画片制作者又该怎样完善自己进而促进儿童的认知偏差和行为的改善，使他们健康快乐地成长呢？
(一)监护人：做儿童健康成长的监督者、引导者、守护者
1.监管儿童所看动画，加强引导儿童判断能力的发展
动画片中绚烂的色彩、斑斓的场景能够刺激儿童的脑神经，促进儿童大脑发展，是儿童生活经验的重要补充。但是，由于目前动画片中暴力倾向泛滥，儿童在成长之余也习得了一些不良倾向。因此，监护人应对儿童所看动画片加强监管，积极引导儿童发展判断能力，养成正确的是非观念。首先，监护人应熟知儿童最近所看的动画片、其中可能出现的暴力场景以及对儿童会产生的影响；其次，在熟知的基础上，应经常与儿童一起探讨动画片中某些特殊的镜头，了解儿童对这些镜头的看法。家长如果有时间应尽量和儿童一起看动画片，并在看到暴力场景时与儿童一起探讨暴力行为的危害性；如果没有时间，可以通过聊天的方式了解儿童在看到暴力场景后的所思所想。并在此基础上，积极引导儿童形成对暴力场景的正确看法。
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2.增加儿童同伴游戏时间、机会，提高儿童的人际交往频率
许多心理学家都曾指出，同伴关系有利于儿童社会价值的获得、社会能力的培养以及认知和健康人格的养成[7]游戏对儿童同伴关系的建立有着重要的作用。因此，作为监护人，应多抽出时间与孩子进行游戏，并鼓励孩子与同龄的伙伴玩耍，引导儿童更多地开展一些有意义的游戏，如动手动脑的游戏、角色扮演游戏等；还应适当延长儿童的游戏时间，减少儿童独自一人沉浸在动画片中的时间；此外，可以开展一些亲子游戏，通过游戏增进亲子感情，引导儿童认知、情感等的发展。同时，儿童通过在游戏中体验生活、感受生活，还可以促进其亲社会行为的发展，并为儿童以后的生活奠定基础。
3.赋予儿童生命体验，丰富其生命感悟
儿童应该有一个快乐、天真、亲近自然的童年，然而，目前，由于家庭的小型化、生活节奏的快速化、竞争的激烈化，很多儿童的生活时间只剩下学习时间、生命存在必需时间，他们的词典中没有大自然、没有小动物、没有花花草草，仅剩的一点时间都用来看动画片，他们就更缺乏观察自然、感悟自然、感悟生命之奇特的机会，从而变得漠视生命、无视生命。作为监护人，应多让孩子亲近自然，体悟生命，比如让孩子养一盆花，记载种子从发芽到开花的整个过程。再如，带着孩子走进田野，走进森林观察幼小的动物，观察微小的生命。这样，孩子会慢慢明白动画片中那些虚幻的场景，转瞬即好的伤痕都是不可能的，他们会了解到生命是需要呵护的，是需要爱的，我们都要尊重生命。
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(二)动画片：做儿童快乐成长的辅助者、充实者、拓展者
1.明确动画分级制度，界定暴力镜头，辅助儿童快乐成长
为了遏止商家利用暴力镜头攫取利益，动画片中的暴力倾向继续影响儿童的认知及行为，政府部门应通过立法，确定影视动画分级制度，界定其中的暴力镜头。要根据不同年龄阶段儿童的理解力、接受力、判断能力等，对动画片进行分级，以控制各个年龄阶段儿童接触的动画。其次，相关部门应成立专门的督查小组，对各影视公司所制动画进行核查，强制撤销其中超标的暴力镜头，并对该制片人进行相关处罚。还应审查各影视公司对动画分级制度的执行效果，号召广大监护人对儿童所看动画进行监督，形成社会合力，加快动画分级制度的确立及推行，并最终提升动画分级制度相关法律的执行效果。
2.提升动画制作人员的综合素质，创造“绿色动画”，丰富儿童成长经历
鉴于儿童是动画片的主要观众，动画片制作人员在创作动画的过程中，除了要具备专业的动画制作技术外，还应了解儿童心理的发生发展特点；不仅要从书本上学习相关的心理学知识，还应积极走进儿童的生活，如在幼儿园进行观察，参加亲子活动等，形成对各年龄段儿童的准确认识，并以此制作出更贴近儿童生活、富有教育意义的动画。其次，应预测儿童在看动画中暴力镜头时以及之后心理和行为可能出现的变化，并及时采取措施对相关暴力镜头进行处理，控制暴力画面的呈现强度。此外，应加大“绿色动画”的创作力度，即没有任何暴力倾向、暴力语言的动画片，做到真正为儿童的快乐成长服务。
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3.引进优质动画，增加富于生活气息的动画，拓展儿童的生命体验
为了更好地促进我国动画产业的发展，应积极引进国外的优质动画，如造型生动形象、人物性格色彩鲜明，寓意丰富的动画。这些动画上映之后，相关部门应组织团队对儿童、家长进行访问，了解这些动画与国产动画的区别，分析其受欢迎的原因。同时，应积极向原动画公司学习，挖掘优质动画的制作诀窍，寻求将中国的千年历史精华、大好河山跃然于动画中的方法，聆听儿童的声音、探索儿童的生活，让儿童在观看动画的过程中能产生共鸣。
动画片中的暴力倾向对儿童的认知偏差及行为的影响是非常久远的，因此，开发“绿色动画”，引进优质动画，让儿童在欣赏动画的时候体验真善美将是我们努力的方向。
参考文献
[1]林崇德主编.发展心理学[M].人民教育出版社，2009.
, 百拇医药
[2]时蓉华著.社会心理学[M].上海人民出版社，2002.
[3]张健，夏林晨.《熊出没》的“媒介暴力”实证分析[J].学理审视，2014(4)：42-46.
[4]周雯，曹书乐.2013年中国动画消费调查报告[J].现代传播，2013(9)：6-12.
[5]任频捷.动画片对中国儿童暴力性倾向的影响[J].南京大学学报，2002(4)：153-160.
[6]朱长宝.儿童电视节目的现状、问题与对策的研究[D].首都师范大学，2008：8-15.
[7]王秀芳.动画暴力对学前儿童的影响研究[J].新闻世界，2014(12)：138-139.
[8]关文旭，佟婷.提高幼儿电视动画质量的策略分析——兼论幼儿电视动画的教育价值[J].戏剧与影视，2013(3)：116-117.
(作者单位：湖北大学，武汉，430062)
编辑/王抒文 终校/于 洪, 百拇医药(王亚琳)
班杜拉指出，人们可以通过观察他人的行为表现而习得侵犯行为；不仅直接的观察可以使儿童习得侵犯行为，通过大众媒介实现的间接学习也能达到同样的效果[5]。目前，儿童通过对动画片中暴力因素的间接学习表现出了多样化的侵犯行为。如出于对《熊出没》中光头强的模仿，宿迁一个两岁半的男孩用斧头把自己的两根手指砍伤；更甚者，邯郸三个小伙伴竟模仿光头强偷树换钱；还有一些小孩，哭着闹着要买跟光头强一样的电锯等。以上这些案例给我们敲响了警钟：儿童对动画片中暴力场景的记忆、模仿呈现出持久性；儿童通过对动画片中侵犯行为的模仿表现出多样性。麦克卢汉也指出，与教师相比，电视没有架子也不会布置作业，所以儿童乐于在不知不觉的情况下从电视中吸收信息。加之，其模仿能力强，儿童更容易把这些行为带到生活当中[6]。
(四)问题解决倾向于联想已有的经验，导致解决问题感性化
众所周知，儿童解决问题的水平低下，原因主要有儿童倾向于记忆感兴趣的、印象鲜明、强烈的事物，且习惯从感性经验中联想问题的答案。目前，动画片以其独特的内容、色彩艳丽的镜头等吸引了几乎所有儿童的注意力，如《熊出没》，自从开播以来，得到了很多儿童的喜爱；在喜爱之余，他们也不忘以其中的问题解决模式解决在生活中遇到的问题：当他人让自己不开心时，他们会对别人叫道“臭狗熊，我要打死你”；或上演真实的切水果游戏；或为了有钱花，而偷卖树木。这些本应只属于艺术领域的行为，现在却活生生地出现在我们的生活中，究其原因，不仅仅是由于动画片中的暴力镜头给儿童留下了太深的印象，还因为儿童在动画片的熏陶下养成了用感性经验解决实际生活中的问题的习惯。
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三、如何改善儿童的认知偏差及行为
动画片是儿童生活经验的一种补充，它能够丰富儿童的生活世界，给儿童带来很多快乐，但其中的暴力倾向给儿童认知及行为带来的偏差也不容忽视，那么，家长及动画片制作者又该怎样完善自己进而促进儿童的认知偏差和行为的改善，使他们健康快乐地成长呢？
(一)监护人：做儿童健康成长的监督者、引导者、守护者
1.监管儿童所看动画，加强引导儿童判断能力的发展
动画片中绚烂的色彩、斑斓的场景能够刺激儿童的脑神经，促进儿童大脑发展，是儿童生活经验的重要补充。但是，由于目前动画片中暴力倾向泛滥，儿童在成长之余也习得了一些不良倾向。因此，监护人应对儿童所看动画片加强监管，积极引导儿童发展判断能力，养成正确的是非观念。首先，监护人应熟知儿童最近所看的动画片、其中可能出现的暴力场景以及对儿童会产生的影响；其次，在熟知的基础上，应经常与儿童一起探讨动画片中某些特殊的镜头，了解儿童对这些镜头的看法。家长如果有时间应尽量和儿童一起看动画片，并在看到暴力场景时与儿童一起探讨暴力行为的危害性；如果没有时间，可以通过聊天的方式了解儿童在看到暴力场景后的所思所想。并在此基础上，积极引导儿童形成对暴力场景的正确看法。
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2.增加儿童同伴游戏时间、机会，提高儿童的人际交往频率
许多心理学家都曾指出，同伴关系有利于儿童社会价值的获得、社会能力的培养以及认知和健康人格的养成[7]游戏对儿童同伴关系的建立有着重要的作用。因此，作为监护人，应多抽出时间与孩子进行游戏，并鼓励孩子与同龄的伙伴玩耍，引导儿童更多地开展一些有意义的游戏，如动手动脑的游戏、角色扮演游戏等；还应适当延长儿童的游戏时间，减少儿童独自一人沉浸在动画片中的时间；此外，可以开展一些亲子游戏，通过游戏增进亲子感情，引导儿童认知、情感等的发展。同时，儿童通过在游戏中体验生活、感受生活，还可以促进其亲社会行为的发展，并为儿童以后的生活奠定基础。
3.赋予儿童生命体验，丰富其生命感悟
儿童应该有一个快乐、天真、亲近自然的童年，然而，目前，由于家庭的小型化、生活节奏的快速化、竞争的激烈化，很多儿童的生活时间只剩下学习时间、生命存在必需时间，他们的词典中没有大自然、没有小动物、没有花花草草，仅剩的一点时间都用来看动画片，他们就更缺乏观察自然、感悟自然、感悟生命之奇特的机会，从而变得漠视生命、无视生命。作为监护人，应多让孩子亲近自然，体悟生命，比如让孩子养一盆花，记载种子从发芽到开花的整个过程。再如，带着孩子走进田野，走进森林观察幼小的动物，观察微小的生命。这样，孩子会慢慢明白动画片中那些虚幻的场景，转瞬即好的伤痕都是不可能的，他们会了解到生命是需要呵护的，是需要爱的，我们都要尊重生命。
, 百拇医药
(二)动画片：做儿童快乐成长的辅助者、充实者、拓展者
1.明确动画分级制度，界定暴力镜头，辅助儿童快乐成长
为了遏止商家利用暴力镜头攫取利益，动画片中的暴力倾向继续影响儿童的认知及行为，政府部门应通过立法，确定影视动画分级制度，界定其中的暴力镜头。要根据不同年龄阶段儿童的理解力、接受力、判断能力等，对动画片进行分级，以控制各个年龄阶段儿童接触的动画。其次，相关部门应成立专门的督查小组，对各影视公司所制动画进行核查，强制撤销其中超标的暴力镜头，并对该制片人进行相关处罚。还应审查各影视公司对动画分级制度的执行效果，号召广大监护人对儿童所看动画进行监督，形成社会合力，加快动画分级制度的确立及推行，并最终提升动画分级制度相关法律的执行效果。
2.提升动画制作人员的综合素质，创造“绿色动画”，丰富儿童成长经历
鉴于儿童是动画片的主要观众，动画片制作人员在创作动画的过程中，除了要具备专业的动画制作技术外，还应了解儿童心理的发生发展特点；不仅要从书本上学习相关的心理学知识，还应积极走进儿童的生活，如在幼儿园进行观察，参加亲子活动等，形成对各年龄段儿童的准确认识，并以此制作出更贴近儿童生活、富有教育意义的动画。其次，应预测儿童在看动画中暴力镜头时以及之后心理和行为可能出现的变化，并及时采取措施对相关暴力镜头进行处理，控制暴力画面的呈现强度。此外，应加大“绿色动画”的创作力度，即没有任何暴力倾向、暴力语言的动画片，做到真正为儿童的快乐成长服务。
, 百拇医药
3.引进优质动画，增加富于生活气息的动画，拓展儿童的生命体验
为了更好地促进我国动画产业的发展，应积极引进国外的优质动画，如造型生动形象、人物性格色彩鲜明，寓意丰富的动画。这些动画上映之后，相关部门应组织团队对儿童、家长进行访问，了解这些动画与国产动画的区别，分析其受欢迎的原因。同时，应积极向原动画公司学习，挖掘优质动画的制作诀窍，寻求将中国的千年历史精华、大好河山跃然于动画中的方法，聆听儿童的声音、探索儿童的生活，让儿童在观看动画的过程中能产生共鸣。
动画片中的暴力倾向对儿童的认知偏差及行为的影响是非常久远的，因此，开发“绿色动画”，引进优质动画，让儿童在欣赏动画的时候体验真善美将是我们努力的方向。
参考文献
[1]林崇德主编.发展心理学[M].人民教育出版社，2009.
, 百拇医药
[2]时蓉华著.社会心理学[M].上海人民出版社，2002.
[3]张健，夏林晨.《熊出没》的“媒介暴力”实证分析[J].学理审视，2014(4)：42-46.
[4]周雯，曹书乐.2013年中国动画消费调查报告[J].现代传播，2013(9)：6-12.
[5]任频捷.动画片对中国儿童暴力性倾向的影响[J].南京大学学报，2002(4)：153-160.
[6]朱长宝.儿童电视节目的现状、问题与对策的研究[D].首都师范大学，2008：8-15.
[7]王秀芳.动画暴力对学前儿童的影响研究[J].新闻世界，2014(12)：138-139.
[8]关文旭，佟婷.提高幼儿电视动画质量的策略分析——兼论幼儿电视动画的教育价值[J].戏剧与影视，2013(3)：116-117.
(作者单位：湖北大学，武汉，430062)
编辑/王抒文 终校/于 洪, 百拇医药(王亚琳)