中职德育课“活动体验”教学模式研究(1)
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〔关键词〕中职德育课；活动体验；教学模式
一、核心概念的界定
(一)中职德育课
德育课程是中等职业学校开设的一门重要的必修课程，是帮助学生树立正确人生观、价值观、世界观，培养健全人格的主阵地。由于中职学生多为学习能力较弱的初中毕业生，课堂上他们在知识结构、思维方式、表达能力、心理特征等方面的表现与教师的要求存在一些差距，加之在传统的德育课教学模式指引下，课堂上逐渐呈现出“四重四轻”的现象，即重知识传授，轻行为习惯养成；重形式说教，轻学生个人习得；重共性教育，轻个性引导；重理论的灌输，轻能力培养。这样的局面让中职德育课遭遇了尴尬。
(二)教学模式
教学模式是指在一定教学思想指导下，围绕教学活动中的某一主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学模型。由于教学模式是一种具体化、操作化的教学思想或理论，在一定程度上揭示了教学活动带有的普遍性规律。因此它具有一定的操作性、完整性和稳定性。准确把握教学模式的内涵和特点，对我们的研究是必要的。目前我国德育教育模式比较有影响力的当属生活化德育、欣赏型德育和体验式德育，但他们的研究主体更多地指向于整个学校的德育教育工作，而不是德育课堂教学，两者虽有着相同的教育目标，但在内容表达、组织形式、考核评价上却各有不同，如果生搬硬套是行不通的。因此我们需要结合学科特色，从学生实际出发来探索中职德育课教学模式。
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(三)活动体验教学模式
所谓活动体验，是一种以活动为载体，以身体为中介，以“行或思”为手段，对个人的自我觉察和经验检验。活动体验课程的思想最早起源于19世纪末美国的实用主义教育哲学，而迅速发展是在20世纪初以后，其中杜威的“学中做”、皮亚杰的“认知发生论”等理论较具有代表性。其实体验式教学思想在我国也有深厚的历史渊源，无论是古代的思想家还是当代的教育家都提出了蕴涵体验式教学的观点。目前我国学者普遍认为体验教学的关键词就是体验、环境、实践和经历。活动体验的德育课教学模式是在戴维·库伯体验式学习理论的启发下，以杜威的“以学生为中心、以活动为中心、以经验为中心”的理论为依据，并结合中职学校特色的基础上提出的。主要指教师依据中职德育课教学大纲要求，围绕德育教育目标，结合中职学生的生活和实践经验，通过各种有效的方式调动学生的感官参与，引导学生由被动到主动，由依赖到自主、由接受性到创造性地去活动中体验，在体验中获得感受，提高认识、发展能力，并内化优良的品质，培养高尚的道德情操和健康的人格的课堂模式。
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二、活动体验的心理机制
为什么体验是改变人的认知、情感、行为的有效手段？活动体验何以引发与改变人的内心体验？激发人的内心体验需要怎样的条件？内心的体验又是怎样指引人的动作或行为的？这一系列的问题都指向对活动体验的心理机制研究。“机制”一词最早起源于希腊文，原指机器构造和动作原理，后借以表示通过一定的运作方式把各部分联系并协调起来。心理机制是某种心理现象内在的运行结构，既包括动态的心理活动过程，也包括静态的心理结构。虽然目前心理学界对体验的心理机制研究并不是很多，但我们可从体验的概念出发，结合前人对体验机制的相关研究，来解读活动体验的心理机制。
1984年大卫·库伯提出体验学习就是“活动—发表—反思—理论—应用—活动”的循环过程，我国学者陈佑清也在《体验及其生成》中论述了体验机制，虽在环节上精简不少，但仍然十分注重人内在的感受和意义的建构。虽然他们都没有直接对体验心理机制进行说明，但这些成果还是为我们提供了重要的帮助。下面让我们对体验的心理结构图进行分析：
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如图1所示，体验的过程就是知—情—行的统一，也是“身体”与“心理”的统一，还是心理过程与行为动作的统一。这是一个体验生成的过程，也是一个新经验产生的过程，从运行情况来看，它主要经历了以下几个环节：
第一，对象呈现。体验产生一定需要凭借足以刺激到他的外在对象。第二，意义建构。何谓意义？我国学者李其维指出，意义是主体和客体相互作用时活动的给出和建构。个体作为主体，必须要与一定的对象进行交互作用，在外部与内部的平衡中得以体验。第三，身体活动。心理学研究发现，身体的变化可以引起人心理的变化，并能将内心体验上升到意识层面。第四，体验形成。通过对象刺激，与主体图式的交互作用，并通过身体的活动将其感受上升到意识层面，体验就自然形成了。第五，体验延展。随着时间推移，依据不同的个人需要，体验会以外显与内隐两种方式来呈现，从体验内容维度来看，它可能产生认知、情绪、生理上的体验，从时间纬度来看，体验的感受既可永远消失也可长期保存。
通过对体验心理机制的运行过程的理解，我们可以获知，人的内心体验会通过外显的动作或行为进行展现，同时人的动作行为也直接反映了他内心的感受。在加工过程中，不论是认知体验还是情绪体验，都会引发行为反应，并且在两者的相互作用下，通过尝试与反思，会逐步形成信念，然后再对个人生活实践进行指导。特别要强调的是在整个体验过程中不可忽视身体的介入，它是体验赖以生存的场所，身体的运动是体验产生不可或缺的条件，离开身体的变化就不会引起生理和心理的变化，体验也就不会产生。
三、活动体验教学模型及其特点
下面我将结合德育学科的特点来介绍活动体验模型以及它的特点。
(一)活动体验教学模式基本样态
伽利略曾说过：“你无法教会别人任何东西，你只能帮助别人发现一些东西。”可见，在教师创设的环境中，书本知识需要通过学生个体的体验才能形成为我所用的知识或技能。活动体验是学生活动知识的媒介，也是必要的条件。活动体验教学必须以学生为主体，以体验为抓手，引导学生参与、体验、思考、探究。, 百拇医药(黑晟斌)