﹝关键词﹞中职学校；艺术化；心理健康教育

    目前，中职学校的心理健康课一般以培养学生的积极心理品质为主，与普通高中的心育教学模式相近，甚少体现职业教育的特点。其实，中职心理课堂可以结合职业教育培养目标，在对学生进行心理健康教育的同时也促进其专业技能的发展。

    艺术，是一个很好的切入点。艺术是表达个人内在和外在经验的桥梁。在艺术创作中，个体可以缓和情绪冲突，有助于自我认识和自我成长；此外，借助艺术这种非语言沟通媒介，个体对其创作的作品进行联想和诠释，可以宣泄消极情绪，解开心结。对于中职学校的艺术专业学生，可以尝试将心理健康教育与艺术相结合，打破传统心育课堂中缺乏针对性的普遍化设计，以艺术治疗为基础，根据学生的专业特点和实际生活设计心育课，实现“艺术化心育”。下面就以音乐情绪管理课“奏响心的旋律”为例，谈谈艺术化心育在心理课堂中的实施。

    一、走近音乐，内容艺术化

    贝多芬说：“领悟音乐的人，能从一切世俗的烦恼中超脱。”可见，音乐是一种很好的艺术化心育形式。“奏响心的旋律”一课的授课对象就读于中职二年级学前教育班，学生正面临着保育员考证的压力。在前两个课时中，学生已经认识情绪，并初步掌握了合适的情绪调节方法。本课的特色是将音乐情绪管理应用与学前教育专业进行结合，让学生学会用音乐转移注意、适度宣泄和积极暗示。

    学前教育专业的学生活泼好动、能歌善舞、情绪多变。从学生的微博微信以及课前调查发现，面对考证和专业压力，92%的学生心情焦虑紧张。因此本课的三维教学目标是：知识目标——了解音乐的心理疏导作用，掌握音乐情绪管理方法。能力目标——通过体验、探究 ......