八十万禁军教头的真本事
〔关键词〕《水浒传》解读；王进；史进；因材施教
《水浒传》开篇，第一个精彩故事发生在华阴县史家村。在这里，少庄主史进成为全书第一个出场的梁山好汉。但他的出场，却由他的师父——八十万禁军教头王进引出。
这也许是作者的刻意安排——生命的传奇总是与为师者的传道授业解惑密不可分，这是一种传承。
话说，八十万禁军教头王进为躲避高俅陷害，携老母逃离东京，路过史家村，与史进相遇，并做了他的老师，教了他半年武功，然后携母而去。
王进和史进的这段故事，前后不足千字，细细读来，却颇值得玩味。
一
王进母子投宿在史家村史太公家里。要离开的时候，一个十八九岁的小伙子进入了王进的视线。
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书上说，“只见空地上一个后生脱膊着，刺着一身青龙，银盘也似一个面皮，约有十八九岁，拿条棒在那里使。”
没错，这枚小鲜肉就是九纹龙史进。
“好帅耶!棒棒哒!”这样的赞誉声，估计小史同学已听了不少。所以，当王进失口说出“这棒……有破绽，赢不得真好汉”时，小史不开心了，而且火儿噌的一下就上来了。
他把眼一斜，“你是甚么人？敢来笑话我的本事？俺经了七八个有名的师父，我不信倒不如你？你敢和我扠一扠么？”
好可爱的愣头青!
相信听到这句话，王进就开始喜欢这个萌萌的蛮少年了。
这时候，史太公呵斥儿子：“不得无礼!”又问王进：“客人莫不会使枪棒？”
, 百拇医药
王进谦虚，表示“颇晓得些”，然后问太公，这小伙子是庄上什么人？
史太公说这是自己的儿子。
王进这才说：“既然是宅内小官人，若爱学时，小人点拨他端正如何？”
史太公求之不得，忙叫儿子过来拜师。
谁知史进不吃这套，跟老爹说：“这是骗子，你别信他!他要能赢得了我，我就拜他为师。”
王进看着他，只是笑，不肯动手。
好了，这是王进和史进交锋的第一回合。
我们来看，王进作为老师(他本来就是教头)，看到史进同学在耍棒，凭专业素养，一眼就看透了这孩子的武功根基，看到了不足，那就是中看不中用，就像他身上的花绣一样。
, 百拇医药
谁知点评一出口，却换来小史同学的顶撞——不服!
于是王老师暂时放下专业，了解孩子的身份——哦，原来是少庄主，也算个富二代了。
这样一来，王老师心里就有了数——这孩子学艺不精、华而不实、傲慢无礼、目中无人这些毛病的根源找到了。
找到了“病症”，就开始“抓药”。看看王进接下来是怎么做的。
二
小史同學已摆开阵势，虎视眈眈。
家长老史也一再邀请，“客官既是肯教小顽时，使一棒何妨。”
王老师却不着急，笑眯眯地把丑话说在前头，“恐冲撞了令郎时，须不好看。”意思是，他是少爷，我要教他，你当家长的得配合。
, 百拇医药
这个家长很配合，“这个不妨，若是打折了手脚，也是他自作自受。”
瞧这态度，建议家长们都认真领会一下。作为家长，你怕孩子受苦受委屈，动不动就投诉，教师不敢惩戒学生，教育起孩子来畏手畏脚，怎么能有很好的教育效果？特别是对那些顽劣小孩。
在很大程度上，我们得充分相信教师。恶意打骂学生的教师毕竟是少数。
有了家长的信任，王老师底气足了。
此时，已等得不耐烦的小史同学早就“把一条棒使得风车儿似转”，还不停地嚷嚷：“你来，你来!怕的不算好汉!”
这形象，是不是越来越可爱啦？相信王老师此时也是对这孩子爱意倍增。
就连金圣叹评点这段时都忍不住说：“生子当如九纹龙!”
, 百拇医药
王老师不慌不忙，拿起一条棒来，走到空地上。
小史同学呢，“看了一看，拿条棒滚将入来，径奔王进”。
“王进托地拖了棒便走，那后生抡着棒又赶入来。王进回身，把棒望空地里劈将下来。那后生见棒劈来，用棒来隔。”
几番来回后，王老师瞅准机会，一招制敌——“将棒一掣，却望后生怀里直搠将来，只一缴，那后生的棒丢在一边，扑地望后倒了”。
小史同学输得口服心服，狂傲之气一下就没了。
他“爬将起来，便去旁边掇条凳子，纳王进坐”。
而且马上口称师父：“我枉自经了许多师家，原来不值半分。师父，没奈何，只得请教。”
俩字儿：服了!四个字儿：只得请教!
, 百拇医药
在这一回合中，除了史进的率真，还让人拍案叫绝的是王进的“服人之术”。
你看他，不着急摆老师的架子，而是巧妙地根据学生的性格特征，找准机会，用自己的实力控制住孩子的虚浮狂妄，让他口服心服，虚心反思。
聪明如史进者，一下子就明白了，以前学的那些“原来不值半分”，所以“只得请教”。
这样一来，学生服了，教师的尊严树起来了，教育教学工作也就有了良好的基础。
三
正式开始教学前，王老师还做了些必要的准备工作。
首先，直截了当地对史太公指出了小史同学学业问题的根源——“令郎学的，都是花棒，只好看，上阵无用，小人从新点拨他”。
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这位家长也不含糊，听完这话转头就对孩子说：“我儿，可知输了？快来再拜师父!”
其次，王老师通过家长史太公深入了解了史进这孩子的成长环境和成长经历，比如，这村子里的基本情况；又比如，这孩子“不务农业，只爱刺枪使棒，母亲说他不得，怄气死了，老汉只得随他性子。不知使了多少钱财，投师父教他。又请高手匠人与他刺了这身花绣，肩臂胸膛总有九条龙，满县人口顺，都叫他做九纹龙史进”等等。
了解了这些，王老师才可能做到有的放矢，更好地依照学生的特点，因需设教，因材施教。
这番家校沟通，值得去参考、研究。
就这样，王进老师终于把史进这样一个狂傲的问题少年领上了学业正途，人生正道。
书中有诗曰：“只有胸中真本事，能令顽劣拜先生。”
作为八十万禁军教头，王进老师的真本事是什么？不光是学科专业素养，还具备良好的心理学素养：有足够的耐心了解学生，尊重个性，因材施教；善于找准教育的时机，不愤不启，不悱不发；懂得如何与家长沟通，获得信任，寻求合作。
(作者单位：山东省潍坊创新教育政策研究院，潍坊，261061)
编辑/杜文姬 终校/于 洪, http://www.100md.com(岳炜)
《水浒传》开篇，第一个精彩故事发生在华阴县史家村。在这里，少庄主史进成为全书第一个出场的梁山好汉。但他的出场，却由他的师父——八十万禁军教头王进引出。
这也许是作者的刻意安排——生命的传奇总是与为师者的传道授业解惑密不可分，这是一种传承。
话说，八十万禁军教头王进为躲避高俅陷害，携老母逃离东京，路过史家村，与史进相遇，并做了他的老师，教了他半年武功，然后携母而去。
王进和史进的这段故事，前后不足千字，细细读来，却颇值得玩味。
一
王进母子投宿在史家村史太公家里。要离开的时候，一个十八九岁的小伙子进入了王进的视线。
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书上说，“只见空地上一个后生脱膊着，刺着一身青龙，银盘也似一个面皮，约有十八九岁，拿条棒在那里使。”
没错，这枚小鲜肉就是九纹龙史进。
“好帅耶!棒棒哒!”这样的赞誉声，估计小史同学已听了不少。所以，当王进失口说出“这棒……有破绽，赢不得真好汉”时，小史不开心了，而且火儿噌的一下就上来了。
他把眼一斜，“你是甚么人？敢来笑话我的本事？俺经了七八个有名的师父，我不信倒不如你？你敢和我扠一扠么？”
好可爱的愣头青!
相信听到这句话，王进就开始喜欢这个萌萌的蛮少年了。
这时候，史太公呵斥儿子：“不得无礼!”又问王进：“客人莫不会使枪棒？”
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王进谦虚，表示“颇晓得些”，然后问太公，这小伙子是庄上什么人？
史太公说这是自己的儿子。
王进这才说：“既然是宅内小官人，若爱学时，小人点拨他端正如何？”
史太公求之不得，忙叫儿子过来拜师。
谁知史进不吃这套，跟老爹说：“这是骗子，你别信他!他要能赢得了我，我就拜他为师。”
王进看着他，只是笑，不肯动手。
好了，这是王进和史进交锋的第一回合。
我们来看，王进作为老师(他本来就是教头)，看到史进同学在耍棒，凭专业素养，一眼就看透了这孩子的武功根基，看到了不足，那就是中看不中用，就像他身上的花绣一样。
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谁知点评一出口，却换来小史同学的顶撞——不服!
于是王老师暂时放下专业，了解孩子的身份——哦，原来是少庄主，也算个富二代了。
这样一来，王老师心里就有了数——这孩子学艺不精、华而不实、傲慢无礼、目中无人这些毛病的根源找到了。
找到了“病症”，就开始“抓药”。看看王进接下来是怎么做的。
二
小史同學已摆开阵势，虎视眈眈。
家长老史也一再邀请，“客官既是肯教小顽时，使一棒何妨。”
王老师却不着急，笑眯眯地把丑话说在前头，“恐冲撞了令郎时，须不好看。”意思是，他是少爷，我要教他，你当家长的得配合。
, 百拇医药
这个家长很配合，“这个不妨，若是打折了手脚，也是他自作自受。”
瞧这态度，建议家长们都认真领会一下。作为家长，你怕孩子受苦受委屈，动不动就投诉，教师不敢惩戒学生，教育起孩子来畏手畏脚，怎么能有很好的教育效果？特别是对那些顽劣小孩。
在很大程度上，我们得充分相信教师。恶意打骂学生的教师毕竟是少数。
有了家长的信任，王老师底气足了。
此时，已等得不耐烦的小史同学早就“把一条棒使得风车儿似转”，还不停地嚷嚷：“你来，你来!怕的不算好汉!”
这形象，是不是越来越可爱啦？相信王老师此时也是对这孩子爱意倍增。
就连金圣叹评点这段时都忍不住说：“生子当如九纹龙!”
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王老师不慌不忙，拿起一条棒来，走到空地上。
小史同学呢，“看了一看，拿条棒滚将入来，径奔王进”。
“王进托地拖了棒便走，那后生抡着棒又赶入来。王进回身，把棒望空地里劈将下来。那后生见棒劈来，用棒来隔。”
几番来回后，王老师瞅准机会，一招制敌——“将棒一掣，却望后生怀里直搠将来，只一缴，那后生的棒丢在一边，扑地望后倒了”。
小史同学输得口服心服，狂傲之气一下就没了。
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而且马上口称师父：“我枉自经了许多师家，原来不值半分。师父，没奈何，只得请教。”
俩字儿：服了!四个字儿：只得请教!
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在这一回合中，除了史进的率真，还让人拍案叫绝的是王进的“服人之术”。
你看他，不着急摆老师的架子，而是巧妙地根据学生的性格特征，找准机会，用自己的实力控制住孩子的虚浮狂妄，让他口服心服，虚心反思。
聪明如史进者，一下子就明白了，以前学的那些“原来不值半分”，所以“只得请教”。
这样一来，学生服了，教师的尊严树起来了，教育教学工作也就有了良好的基础。
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正式开始教学前，王老师还做了些必要的准备工作。
首先，直截了当地对史太公指出了小史同学学业问题的根源——“令郎学的，都是花棒，只好看，上阵无用，小人从新点拨他”。
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这位家长也不含糊，听完这话转头就对孩子说：“我儿，可知输了？快来再拜师父!”
其次，王老师通过家长史太公深入了解了史进这孩子的成长环境和成长经历，比如，这村子里的基本情况；又比如，这孩子“不务农业，只爱刺枪使棒，母亲说他不得，怄气死了，老汉只得随他性子。不知使了多少钱财，投师父教他。又请高手匠人与他刺了这身花绣，肩臂胸膛总有九条龙，满县人口顺，都叫他做九纹龙史进”等等。
了解了这些，王老师才可能做到有的放矢，更好地依照学生的特点，因需设教，因材施教。
这番家校沟通，值得去参考、研究。
就这样，王进老师终于把史进这样一个狂傲的问题少年领上了学业正途，人生正道。
书中有诗曰：“只有胸中真本事，能令顽劣拜先生。”
作为八十万禁军教头，王进老师的真本事是什么？不光是学科专业素养，还具备良好的心理学素养：有足够的耐心了解学生，尊重个性，因材施教；善于找准教育的时机，不愤不启，不悱不发；懂得如何与家长沟通，获得信任，寻求合作。
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