再见，爸爸……(2)
阶段三：宣泄与告别
第三次来访的时候，晓祎和我已经建立了比较良好的咨询关系。回忆了小时候和家人在一起的美好场景后，晓祎又一次被我带到沙盘前。约莫过了二十分钟，作品完成了。和上次相比，晓祎在选取沙具的过程中多了些选择和思考，作品不那么混乱了，最重要的是出现了几个主要人物。经由他解释，这是在家里小区的中庭里，妈妈抱着弟弟带着他在玩，爸爸忙完生意回来，远远注视着一家人。这次的作品中有了具体场景和故事情节，值得注意的是，他和妈妈、弟弟所在的中庭被划出了大半个圆形，透露着些许沙盘游戏中曼陀罗的象征，这意味着晓祎内心从混乱创伤向秩序治愈的方向发展，是其逐渐修复、酝酿和积累心理能量的过程。只是父亲的人偶放在了圆形的外面，给人一种站在另外一个世界看着自己妻儿的感觉。将晓祎从悲伤延迟和悲伤抑制中拉出来，是当下急需解决的事情，我思忖着。
“你一定很想念爸爸，也有很久没和爸爸聊天了吧。”边说着，我搬了把椅子放到沙盘前，“坐下来，看着爸爸，跟他说说话吧。”
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晓祎在沙盘前坐定，望着沙盘中代表父亲的人偶待了一会儿，忽然眼眶发红，瞬间蓄满了泪水。见此情景，我悄悄退出了沙盘游戏室，在外间陪伴和关注。里面的哭声从压抑慢慢变成放声痛哭，像是淤积太久的堰塞湖终于崩裂了口子宣泄而出。哭了足足有七八分钟，晓祎这才慢慢平静下来。
我过去给他递了些纸巾，陪他注视着沙盘中的父亲人偶，就这样默默坐了一会儿，我对他说：“爸爸的去世让你非常痛苦，也难以接受，但这已经是无法改变的事实了，对么？”他缓缓点了点头，“那么，你愿意跟爸爸告个别，让爸爸安心地离开吗？”
“嗯。”晓祎坐直了身子，哽咽道，“爸……我会懂事起来，把学习搞上去……我会照顾好弟弟和妈妈，不让你担心……爸爸，再见!”泪水划过晓祎的脸庞，但当他站起来的时候，整个人的精神状态都变得轻松和明朗起来。
阶段四：重建与启航
对于失去亲人的初中生来说，班级老师和同学的心理支持有助于他尽快摆脱困境，恢复心理平衡，从而安全地度过心理危机。晓祎之前的行为表现让同学们很难靠近和帮助，但这次宣泄完以后，他的内心已经不同以往。等晓祎离开咨询室，我联系了他的班主任，向她了解并反馈了晓祎的一些情况，达成一致意见：继续关注晓祎的情绪状况和行为表现；私下安排两位学习认真、性格开朗的同学在日常学习中多关心和帮助晓祎；科任教师则提供有针对性的学科援助。随后，班主任又和晓祎母亲进行了电话沟通，请她在家里也多关注、常鼓励，在合适的时候可以和孩子一起表达对晓祎爸爸的思念。而我，在随后的心理辅导中，采用了代币疗法来消退晓祎对网络游戏的沉迷，并结合精美的学习用品、励志书本等礼物来鼓励他请教老师问题、和同学打篮球、运动等积极行为。期间，晓祎也会来“心灵氧吧”摆摆他喜欢的沙盘，我关注到他的沙盘中慢慢出现了植物、小船等沙具，而这些物品正象征着晓祎内心自我能量的恢复。
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11月的期中考试结束后，晓祎又一次预约来到了心理咨询中心。他的眼中闪烁着兴奋的光芒：“李老师，我的期末考试成绩不垫底了!老师说我年级总分进步了28名!”从晓祎的叙述中我了解到，在过去的这两个月里，他忽然意识到了自己应该迅速成长起来，好好学习，照顾好自己，照顾好妈妈和弟弟，这样才能让爸爸安心，更是对爸爸的爱的最好报答。妈妈在社区的街道找了份工作，她可以一边照顾弟弟一边补贴家用，还认识了很多朋友，也终于露出了久违的笑容。
“老师，谢谢你送我的书，真的很不错，看完以后充满了正能量!……爸爸曾经是个学霸，我也可以成为一个学霸!”看着眼前这个神采奕奕的少年，回想起他第一次来访时了无生气的样子，我不禁在内心暗暗惊叹晓祎面对伤痛时强大的内在自愈能力，也感动于他们父子间浓厚的亲情。
“再玩一次沙盘吧!”我笑道。
“好啊!”晓祎起身去了沙盘游戏室。
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这次的沙盘里出现了大量的绿色植物以及带有水车的假山，左下方还种上了一丛美丽的小花，这是新生力量的展现；位于沙盘中心的河流和驶向前方的帆船象征着开始新的航程，这是治愈系的体现。桥梁意味着人际沟通的意愿，看来晓祎和周围的同学老师及家人相處不错；而位于沙盘右边的位置上放置了围坐一圈、专注于琴棋书画的四个小和尚，一定程度上反映出校园的学习生活让晓祎感受到了乐趣。从沙的使用来分析，相比前几次作品，这次晓祎动沙的幅度大了很多，尤其体现在河流的挖掘上，而动沙需要来访者强大的自我能量，由此可以推断经过这段时间的多方合力帮助，晓祎内心的自我能量大大增强。
一周后的SCL-90后测中，晓祎的十项数据全部回归正常。
“爸爸虽然离开了，但他永远在我心里，为我加油!”
三、辅导感悟
每个人的人生道路上都会遭遇这样那样的挫折与坎坷，处于初小衔接期的学生在承受学业压力的同时，又遭受了突如其来的家庭变故，心理上难免会出现不同程度的问题。当晓祎家中的顶梁柱轰然倒塌时，不仅是孩子，家里的母亲也沉浸在悲伤无助中。幸运的是，细心负责的班主任得知这个情况后，及时给予了关注并鼓励孩子接受心理辅导，这对该生在今后初中生活的适应上起到了重要作用。
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沙盘游戏疗法在提高丧亲青少年的个体和家庭功能上具有较好效果，这在本次心理辅导中得到了印证。它通过深入展示来访者的内心世界，让自己与潜意识对话，了解自己的深层次需求。在心理危机干预中，对于情绪压抑的晓祎，沙盘游戏的使用帮助其进行了情绪的疏导和宣泄，完成了对去世亲人的哀伤表达，并重新联结了晓祎的过去(父亲在世时)、现在和未来，实现了他的自我统一，他的沙盘作品也由此经历了“混乱与迷茫—宣泄与重建—转化与整合—自我治愈力展现”这四个主要阶段。
针对失去亲人的青少年，心理危机的产生一定程度上还和“爱与归属”的内在心理需求有关。本次辅导中，母亲的参与咨询与合作，班主任、科任教师以及同学们的接纳、关心和帮助，从现实和心理层面解决了晓祎的心理需求，减少了他的孤独感和挫败感，对晓祎最终走出心理危机起到了积极作用。
(作者单位：浙江省宁波市惠贞书院，宁波，315016)
编辑/张 帆 终校/于 洪, 百拇医药(李晶)
第三次来访的时候，晓祎和我已经建立了比较良好的咨询关系。回忆了小时候和家人在一起的美好场景后，晓祎又一次被我带到沙盘前。约莫过了二十分钟，作品完成了。和上次相比，晓祎在选取沙具的过程中多了些选择和思考，作品不那么混乱了，最重要的是出现了几个主要人物。经由他解释，这是在家里小区的中庭里，妈妈抱着弟弟带着他在玩，爸爸忙完生意回来，远远注视着一家人。这次的作品中有了具体场景和故事情节，值得注意的是，他和妈妈、弟弟所在的中庭被划出了大半个圆形，透露着些许沙盘游戏中曼陀罗的象征，这意味着晓祎内心从混乱创伤向秩序治愈的方向发展，是其逐渐修复、酝酿和积累心理能量的过程。只是父亲的人偶放在了圆形的外面，给人一种站在另外一个世界看着自己妻儿的感觉。将晓祎从悲伤延迟和悲伤抑制中拉出来，是当下急需解决的事情，我思忖着。
“你一定很想念爸爸，也有很久没和爸爸聊天了吧。”边说着，我搬了把椅子放到沙盘前，“坐下来，看着爸爸，跟他说说话吧。”
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晓祎在沙盘前坐定，望着沙盘中代表父亲的人偶待了一会儿，忽然眼眶发红，瞬间蓄满了泪水。见此情景，我悄悄退出了沙盘游戏室，在外间陪伴和关注。里面的哭声从压抑慢慢变成放声痛哭，像是淤积太久的堰塞湖终于崩裂了口子宣泄而出。哭了足足有七八分钟，晓祎这才慢慢平静下来。
我过去给他递了些纸巾，陪他注视着沙盘中的父亲人偶，就这样默默坐了一会儿，我对他说：“爸爸的去世让你非常痛苦，也难以接受，但这已经是无法改变的事实了，对么？”他缓缓点了点头，“那么，你愿意跟爸爸告个别，让爸爸安心地离开吗？”
“嗯。”晓祎坐直了身子，哽咽道，“爸……我会懂事起来，把学习搞上去……我会照顾好弟弟和妈妈，不让你担心……爸爸，再见!”泪水划过晓祎的脸庞，但当他站起来的时候，整个人的精神状态都变得轻松和明朗起来。
阶段四：重建与启航
对于失去亲人的初中生来说，班级老师和同学的心理支持有助于他尽快摆脱困境，恢复心理平衡，从而安全地度过心理危机。晓祎之前的行为表现让同学们很难靠近和帮助，但这次宣泄完以后，他的内心已经不同以往。等晓祎离开咨询室，我联系了他的班主任，向她了解并反馈了晓祎的一些情况，达成一致意见：继续关注晓祎的情绪状况和行为表现；私下安排两位学习认真、性格开朗的同学在日常学习中多关心和帮助晓祎；科任教师则提供有针对性的学科援助。随后，班主任又和晓祎母亲进行了电话沟通，请她在家里也多关注、常鼓励，在合适的时候可以和孩子一起表达对晓祎爸爸的思念。而我，在随后的心理辅导中，采用了代币疗法来消退晓祎对网络游戏的沉迷，并结合精美的学习用品、励志书本等礼物来鼓励他请教老师问题、和同学打篮球、运动等积极行为。期间，晓祎也会来“心灵氧吧”摆摆他喜欢的沙盘，我关注到他的沙盘中慢慢出现了植物、小船等沙具，而这些物品正象征着晓祎内心自我能量的恢复。
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11月的期中考试结束后，晓祎又一次预约来到了心理咨询中心。他的眼中闪烁着兴奋的光芒：“李老师，我的期末考试成绩不垫底了!老师说我年级总分进步了28名!”从晓祎的叙述中我了解到，在过去的这两个月里，他忽然意识到了自己应该迅速成长起来，好好学习，照顾好自己，照顾好妈妈和弟弟，这样才能让爸爸安心，更是对爸爸的爱的最好报答。妈妈在社区的街道找了份工作，她可以一边照顾弟弟一边补贴家用，还认识了很多朋友，也终于露出了久违的笑容。
“老师，谢谢你送我的书，真的很不错，看完以后充满了正能量!……爸爸曾经是个学霸，我也可以成为一个学霸!”看着眼前这个神采奕奕的少年，回想起他第一次来访时了无生气的样子，我不禁在内心暗暗惊叹晓祎面对伤痛时强大的内在自愈能力，也感动于他们父子间浓厚的亲情。
“再玩一次沙盘吧!”我笑道。
“好啊!”晓祎起身去了沙盘游戏室。
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这次的沙盘里出现了大量的绿色植物以及带有水车的假山，左下方还种上了一丛美丽的小花，这是新生力量的展现；位于沙盘中心的河流和驶向前方的帆船象征着开始新的航程，这是治愈系的体现。桥梁意味着人际沟通的意愿，看来晓祎和周围的同学老师及家人相處不错；而位于沙盘右边的位置上放置了围坐一圈、专注于琴棋书画的四个小和尚，一定程度上反映出校园的学习生活让晓祎感受到了乐趣。从沙的使用来分析，相比前几次作品，这次晓祎动沙的幅度大了很多，尤其体现在河流的挖掘上，而动沙需要来访者强大的自我能量，由此可以推断经过这段时间的多方合力帮助，晓祎内心的自我能量大大增强。
一周后的SCL-90后测中，晓祎的十项数据全部回归正常。
“爸爸虽然离开了，但他永远在我心里，为我加油!”
三、辅导感悟
每个人的人生道路上都会遭遇这样那样的挫折与坎坷，处于初小衔接期的学生在承受学业压力的同时，又遭受了突如其来的家庭变故，心理上难免会出现不同程度的问题。当晓祎家中的顶梁柱轰然倒塌时，不仅是孩子，家里的母亲也沉浸在悲伤无助中。幸运的是，细心负责的班主任得知这个情况后，及时给予了关注并鼓励孩子接受心理辅导，这对该生在今后初中生活的适应上起到了重要作用。
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针对失去亲人的青少年，心理危机的产生一定程度上还和“爱与归属”的内在心理需求有关。本次辅导中，母亲的参与咨询与合作，班主任、科任教师以及同学们的接纳、关心和帮助，从现实和心理层面解决了晓祎的心理需求，减少了他的孤独感和挫败感，对晓祎最终走出心理危机起到了积极作用。
(作者单位：浙江省宁波市惠贞书院，宁波，315016)
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