家文化在学校管理中的实践与思考
〔摘要〕近年来，山东省烟台市芝罘区万华小学将“家文化”理念引入到学校管理和工作之中，按照“家文化”的理念来构建学校文化，依靠“家文化”凝聚每一位师生，依托“家文化”来发展学校的快乐教育办学特色。
〔关键词〕家文化；学校管理；区域经验
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2017)19-0074-02
一、培育以爱育乐的校园快乐文化——爱“家”
我们倡导的家文化是爱的文化——爱学生、爱同事、爱学校、爱工作。
(一)合谋解读快乐——寻找快乐文化核心
我们坚信：只有共同思索才会有共同文化的认同，才会有后续坚定的执行。带领师生对“有一种快乐叫 ”进行解读，寻找我们心目中共同追求的快乐文化的核心内涵。开展快乐教育校园文化建设研讨会，组织教师参观学校现有校园文化建设现状，学习自主教育校园文化建设经验，引导教师思考：我们需要怎样的校园文化？我们的校园文化还缺少什么？最终达识共识：我们需要能够促进学生快乐成长的校园文化，能够体现学校快乐教育理念的校园文化，能够让学生自主参与的校园文化。通过师生共同思考和解读，最终形成“快乐因爱而生”的校训，“求真、乐善、尚美”的校风，“爱教善教、诲人不倦”的教风，“乐学会学、学而不厌”的学风。让师生爱于心，乐于行。让大家朝着同一个目标，形成共同的价值取向，不断增加凝聚力，努力让快乐更多一点。
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(二)合力创造快乐——建设快乐文化项目
优良的校园物质环境对人的影响是“随风潜入夜，润物细无声”的，它给人们的可能不仅仅是一种传达，还有感染、心理认同等[1]，使师生在不知不觉中获得丰厚的校园“家”文化熏陶，在潜移默化中受到道德观、价值观、人生观的培养。一是建设师生喜欢的校园环境。努力打造一个开满鲜花的校园，进入校园，趣园、四JING长廊、欢乐谷、书香乐园、乒乓乐园等，营造出了一处处有景有趣有寓意的教育乐园，让人感受到“景溢书香，物蕴快乐”的氛围。二是建设师生喜欢的室内文化。走进办公室，“有家，有爱，有责任”七个大字便映入眼帘，时时在告诉每一位教师，这里是家，这里有爱，更有责任。一块温馨提示的白板，上面挂满了种种资料与通知，这是我们这个“家”的信息窗。一整面的照片墙张贴着教师每一年的全家福，还有孩子们不舍的毕业留影，营造出了温馨向上的办公室文化。每一间教室更是学生温暖的家，我的公约我做主，各个班级的孩子们通过讨论、商量，都制定了自己的“班规”“班约”，开展了形形色色的“JING行动”。小小啄木鸟、爱阅读乐分享、爱心加油站、书虫部落……各具特色的班级文化让学生个性得到张扬。
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(三)合心发展快乐——打造快乐团队文化
我们致力于构建一支爱教善教、乐于奉献的教师队伍，从三个关注入手着力提升教师职业幸福指数。一是关注教育的发展趋势。引领教师紧跟时代发展赋予的新使命和师德新要求，加强对教育形势及前沿教育理论的学习，增强教师的工作紧迫感和危机感，做“让家长满意的教师”。二是关注教师的生活及心理健康，让教师爱教。坚持开展以“欣赏”为主题的师德教育活动，通过心理健康讲座等形式，消除教师的职业倦怠感和压迫感，让教师能够快乐工作，幸福生活。三是关注教师的专业成长，让教师善教。一方面，实施校内带动策略——推行青蓝工程的骨干带动和“同读一本书、读透一本书、用好一本书”读书带动策略，定期开展“相约周二”和“快乐教师评比”活动，以骨干为引领、用奖励变激励、靠研修促培育，加快教师专业成长。另一方面，实施校际联动策略——加强与市区LDC联盟校的校际联盟，通过定期访学、网络教研等形式，搭建跨区域跨学校沟通交流平台，激发教师专业成长的内驱力，做到智慧共生、成果共享。
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二、完善以和育乐的校园管理文化——治“家”
家文化是和的文化。俗话说：家和万事兴，我们追求的和文化是师生和睦、家校和谐、同事和气。
(一)完善制度，夯实和谐发展的基础
学校在制订和执行制度的过程中，注重制度管理和人文管理的融合，做到刚柔并济，治“家”有方。一是坚持把简单的事情程序化。程序化就是标准化。如编制课前准备三字歌，完善一日常规，让每件事都有章可循，有法可依。二是坚持把标准的事情反复化。反复就是坚持。以“常规落实周”活动和“快乐系列”活动为抓手，一周一个落实重点，天天坚持，反复抓，抓反复，让学生在坚持中感受习惯的力量。三是坚持把精细的管理制度化。制度化就是通过学校相关制度的制定和实施，利用法规手段管理学校，把学校管理纳入制度化的轨道。让教师有法可依，有章可循。
(二)坚持创新，紧抓和谐发展的关键
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没有“创新”，墨守成规的团队将是一群庸才的集合；没有“坚持”，意志脆弱的团队执行将大打折扣，成为败军。一是创新了教师队伍管理形式。变科室管理为团队管理，坚持开展“和谐团队争创活动”。我们将全体教师分成了三个团队，制定活动方案与评比细则，从“过程”和“结果”两个方面进行量化评比。把日常的教学常规管理、学生常规管理等工作纳入考核指标之中，一周一反馈，一月一评比，全体教师以主人公的姿态投入学校工作之中，营造讲正气、求上进、和气的人文环境氛围，打造相互鼓励、相互帮助、共同成长的教师队伍。二是创新了教师专业成长机制。成立了倡导合作、分享、自下而上研究理念的LDC“三人行”教师学习与发展共同体，引领教师踏上了一条自主、快乐的研究成长之路。让教师在创新中坚持，在坚持中创新，专业素养得以快速提升。
(三)和而不同，坚定和谐发展的目标
没有“合作”，各自为战的团队将是一盘散沙；没有教师正确的“自我”，个性缺失的团队将是被禁锢的竹篓。我们强调志同道合，却追求和而不同，就像一个交响乐团，有指挥(专家引领)，有首席(学科骨干教师)，更有大批的各种乐器的演奏员(能力水平各异的普通教师)，共同努力，各发其声，才能演奏出和谐雄浑的交响乐。我们包容差异，尊重差异，追求内在的和谐统一和个体的特色发展。一是开展“快乐教师评比活动”。采用多种途径：包括自我评价、家长评价、学生评价、同行评议等。注重骨干引领，变奖励为激励，有效促进教师的专业发展。二是开展魅力快乐课堂建设活动。我们抓实合格快乐课堂建设——正确落实基本环节，追求教师教得有序有效，学生学得自然自主；推进优质快乐课堂打造——合理运用基本环节，追求教师教得有情有趣，学生学得自创自乐；倡导魅力快乐课堂探索——灵活运用基本环节，追求教师教学无痕有特色，学生发展有个性。学校通过常态教学、321螺旋磨课、快乐课堂风采赛、快乐课堂交流研讨会等系列活动的开展，打造独具教师个人魅力的快乐课堂。
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三、打造以责任育乐的校园行动文化——兴“家”
家文化是责任文化。责任源于爱，有家有爱有责任。我们追求的责任文化表现为师生的自主管理与主动发展。一是倡导固定理念。学校实行“一日校长助理、学生自主管理岗”制。坚持每一位教师“固定时间出现在固定地方”、坚持每一项工作“固定时间进行固定检查”；在学生常规养成管理上坚持自主管理与检查考核相结合。形成“教育—管理—反馈—再教育—再管理—再反馈”的工作模式，加强督促与指导。二是学习研究活动让教师自己去组织。我们坚持LDC的活动形式，由过去的领导一言堂改为各个团队轮流组织开展。首先根据学校当前工作需要确定主题，然后由负责团队开始策划、搜集素材、组织实施，最后把活动实录汇编成一期“楚育在线”。整个活动自始至终全部交给教师来完成，领导由台上坐到台下，由主角变成参与者、欣赏者。“學习和研究让教师主动”使教师在担当主角中品尝主动参与带来的快乐。
家文化是学校管理的应然选择，助推了学校快乐教育特色的发展。
参考文献
[1]李桂荣. 学校管理与生命关怀[J].教育研究，2004(5)：41-42.
(作者单位：山东省烟台市芝罘区万华小学，烟台，264000。该学校为《中小学心理健康教育》杂志社理事单位)
编辑/杜文姬 终校/于 洪, http://www.100md.com(王书宁)
〔关键词〕家文化；学校管理；区域经验
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2017)19-0074-02
一、培育以爱育乐的校园快乐文化——爱“家”
我们倡导的家文化是爱的文化——爱学生、爱同事、爱学校、爱工作。
(一)合谋解读快乐——寻找快乐文化核心
我们坚信：只有共同思索才会有共同文化的认同，才会有后续坚定的执行。带领师生对“有一种快乐叫 ”进行解读，寻找我们心目中共同追求的快乐文化的核心内涵。开展快乐教育校园文化建设研讨会，组织教师参观学校现有校园文化建设现状，学习自主教育校园文化建设经验，引导教师思考：我们需要怎样的校园文化？我们的校园文化还缺少什么？最终达识共识：我们需要能够促进学生快乐成长的校园文化，能够体现学校快乐教育理念的校园文化，能够让学生自主参与的校园文化。通过师生共同思考和解读，最终形成“快乐因爱而生”的校训，“求真、乐善、尚美”的校风，“爱教善教、诲人不倦”的教风，“乐学会学、学而不厌”的学风。让师生爱于心，乐于行。让大家朝着同一个目标，形成共同的价值取向，不断增加凝聚力，努力让快乐更多一点。
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(二)合力创造快乐——建设快乐文化项目
优良的校园物质环境对人的影响是“随风潜入夜，润物细无声”的，它给人们的可能不仅仅是一种传达，还有感染、心理认同等[1]，使师生在不知不觉中获得丰厚的校园“家”文化熏陶，在潜移默化中受到道德观、价值观、人生观的培养。一是建设师生喜欢的校园环境。努力打造一个开满鲜花的校园，进入校园，趣园、四JING长廊、欢乐谷、书香乐园、乒乓乐园等，营造出了一处处有景有趣有寓意的教育乐园，让人感受到“景溢书香，物蕴快乐”的氛围。二是建设师生喜欢的室内文化。走进办公室，“有家，有爱，有责任”七个大字便映入眼帘，时时在告诉每一位教师，这里是家，这里有爱，更有责任。一块温馨提示的白板，上面挂满了种种资料与通知，这是我们这个“家”的信息窗。一整面的照片墙张贴着教师每一年的全家福，还有孩子们不舍的毕业留影，营造出了温馨向上的办公室文化。每一间教室更是学生温暖的家，我的公约我做主，各个班级的孩子们通过讨论、商量，都制定了自己的“班规”“班约”，开展了形形色色的“JING行动”。小小啄木鸟、爱阅读乐分享、爱心加油站、书虫部落……各具特色的班级文化让学生个性得到张扬。
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(三)合心发展快乐——打造快乐团队文化
我们致力于构建一支爱教善教、乐于奉献的教师队伍，从三个关注入手着力提升教师职业幸福指数。一是关注教育的发展趋势。引领教师紧跟时代发展赋予的新使命和师德新要求，加强对教育形势及前沿教育理论的学习，增强教师的工作紧迫感和危机感，做“让家长满意的教师”。二是关注教师的生活及心理健康，让教师爱教。坚持开展以“欣赏”为主题的师德教育活动，通过心理健康讲座等形式，消除教师的职业倦怠感和压迫感，让教师能够快乐工作，幸福生活。三是关注教师的专业成长，让教师善教。一方面，实施校内带动策略——推行青蓝工程的骨干带动和“同读一本书、读透一本书、用好一本书”读书带动策略，定期开展“相约周二”和“快乐教师评比”活动，以骨干为引领、用奖励变激励、靠研修促培育，加快教师专业成长。另一方面，实施校际联动策略——加强与市区LDC联盟校的校际联盟，通过定期访学、网络教研等形式，搭建跨区域跨学校沟通交流平台，激发教师专业成长的内驱力，做到智慧共生、成果共享。
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二、完善以和育乐的校园管理文化——治“家”
家文化是和的文化。俗话说：家和万事兴，我们追求的和文化是师生和睦、家校和谐、同事和气。
(一)完善制度，夯实和谐发展的基础
学校在制订和执行制度的过程中，注重制度管理和人文管理的融合，做到刚柔并济，治“家”有方。一是坚持把简单的事情程序化。程序化就是标准化。如编制课前准备三字歌，完善一日常规，让每件事都有章可循，有法可依。二是坚持把标准的事情反复化。反复就是坚持。以“常规落实周”活动和“快乐系列”活动为抓手，一周一个落实重点，天天坚持，反复抓，抓反复，让学生在坚持中感受习惯的力量。三是坚持把精细的管理制度化。制度化就是通过学校相关制度的制定和实施，利用法规手段管理学校，把学校管理纳入制度化的轨道。让教师有法可依，有章可循。
(二)坚持创新，紧抓和谐发展的关键
, 百拇医药
没有“创新”，墨守成规的团队将是一群庸才的集合；没有“坚持”，意志脆弱的团队执行将大打折扣，成为败军。一是创新了教师队伍管理形式。变科室管理为团队管理，坚持开展“和谐团队争创活动”。我们将全体教师分成了三个团队，制定活动方案与评比细则，从“过程”和“结果”两个方面进行量化评比。把日常的教学常规管理、学生常规管理等工作纳入考核指标之中，一周一反馈，一月一评比，全体教师以主人公的姿态投入学校工作之中，营造讲正气、求上进、和气的人文环境氛围，打造相互鼓励、相互帮助、共同成长的教师队伍。二是创新了教师专业成长机制。成立了倡导合作、分享、自下而上研究理念的LDC“三人行”教师学习与发展共同体，引领教师踏上了一条自主、快乐的研究成长之路。让教师在创新中坚持，在坚持中创新，专业素养得以快速提升。
(三)和而不同，坚定和谐发展的目标
没有“合作”，各自为战的团队将是一盘散沙；没有教师正确的“自我”，个性缺失的团队将是被禁锢的竹篓。我们强调志同道合，却追求和而不同，就像一个交响乐团，有指挥(专家引领)，有首席(学科骨干教师)，更有大批的各种乐器的演奏员(能力水平各异的普通教师)，共同努力，各发其声，才能演奏出和谐雄浑的交响乐。我们包容差异，尊重差异，追求内在的和谐统一和个体的特色发展。一是开展“快乐教师评比活动”。采用多种途径：包括自我评价、家长评价、学生评价、同行评议等。注重骨干引领，变奖励为激励，有效促进教师的专业发展。二是开展魅力快乐课堂建设活动。我们抓实合格快乐课堂建设——正确落实基本环节，追求教师教得有序有效，学生学得自然自主；推进优质快乐课堂打造——合理运用基本环节，追求教师教得有情有趣，学生学得自创自乐；倡导魅力快乐课堂探索——灵活运用基本环节，追求教师教学无痕有特色，学生发展有个性。学校通过常态教学、321螺旋磨课、快乐课堂风采赛、快乐课堂交流研讨会等系列活动的开展，打造独具教师个人魅力的快乐课堂。
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三、打造以责任育乐的校园行动文化——兴“家”
家文化是责任文化。责任源于爱，有家有爱有责任。我们追求的责任文化表现为师生的自主管理与主动发展。一是倡导固定理念。学校实行“一日校长助理、学生自主管理岗”制。坚持每一位教师“固定时间出现在固定地方”、坚持每一项工作“固定时间进行固定检查”；在学生常规养成管理上坚持自主管理与检查考核相结合。形成“教育—管理—反馈—再教育—再管理—再反馈”的工作模式，加强督促与指导。二是学习研究活动让教师自己去组织。我们坚持LDC的活动形式，由过去的领导一言堂改为各个团队轮流组织开展。首先根据学校当前工作需要确定主题，然后由负责团队开始策划、搜集素材、组织实施，最后把活动实录汇编成一期“楚育在线”。整个活动自始至终全部交给教师来完成，领导由台上坐到台下，由主角变成参与者、欣赏者。“學习和研究让教师主动”使教师在担当主角中品尝主动参与带来的快乐。
家文化是学校管理的应然选择，助推了学校快乐教育特色的发展。
参考文献
[1]李桂荣. 学校管理与生命关怀[J].教育研究，2004(5)：41-42.
(作者单位：山东省烟台市芝罘区万华小学，烟台，264000。该学校为《中小学心理健康教育》杂志社理事单位)
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