但是，在课堂上，他们是否真的做到了“认真倾听，积极思考，大胆发言，互相合作”呢？在课堂中，我要时刻保持用一双会发现的眼，去寻找那些遵守课前承诺的孩子，特别是后进生，并及时做出积极的评价。课堂结束互道“再见”时，我会引导学生回顾一下，这节课是否信守了“认真倾听，积极思考，大胆发言，互相合作”的承诺，做自我评价，小组互评。

    为了检验效果，我也做过实验。发现课前举行这项仪式和没有举行仪式，课堂效果是有所区别的。举行仪式后的课堂，学生的课堂状态是积极的，更容易集中注意力去倾听，当然有听就会有收获，无形中驱动学生思考老师的问题，举手发言的人多了，学习效果提升了。如果哪天没有举行仪式了，明显感觉那节课大部分学生比较松散。课堂结束的评价环节也很有必要，让学生对自己和同学有了更准确的了解，对下节课的自己也会提出更高的要求。

    (二)小组合作，从“领导者”到“协助者”

    每个班级总会有几个思维活跃，爱表现的孩子，他们是老师的宠儿，好像总能給出老师想要的答案。于是，老师稍不注意，眼球就被这些孩子吸引走了。一节课下来，这些孩子频频发言，独领风骚，其他孩子只能望其兴叹，以其马首是瞻，甚至有些人还暗喜：幸亏有了这些同学，我就只用坐等答案好了。长期下去，课堂上真正思考的只有这几个孩子，其他人参与课堂，思考问题的能力就越来越差。

    看到这个问题之后 ......