让爱在留守儿童原生家庭流动起来(1)
〔摘要〕父母爱孩子是毋庸置疑的，但对于留守儿童而言，父母光有爱是远远不够的，还要让这份爱穿越空间距离，传递给留守儿童，让爱流动。换言之，留守儿童原生家庭不缺乏爱，但缺乏爱的流动。湖北省监利县弘源学校“蔡辉雄心理名师工作室”长期致力于留守儿童生命状态和心理维护的研究，认为关爱留守儿童是一项系统工程，这项工程的基础是让爱在原生家庭流动起来，不因亲子分离而让爱的涓涓细流中断、干涸。
〔关键词〕留守儿童；原生家庭；生命状态
〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2017)27-0060-03
一、原生家庭爱的细流不能停滞和中断
原生家庭就是孩子从小长大的那个家，由孩子本人与父母(可能还有兄弟姐妹)组成。原生家庭是儿童成长的天然土壤，与父母建立连接是孩子天生的心理需求[1]。然而由于种种原因，父母被迫离开子女，让孩子渴望爱和归属感的基本需求成为一种奢望，不少原生家庭爱的细流处于停滞和中断状态。
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根据权威资料，目前我国留守儿童已达6100万，其中父母双方外出的留守儿童占52.86%，父母一方外出的留守兒童占47.14%。在单亲外出的留守儿童中，父亲外出流动的比例远远高于母亲。幼小的心灵在最需要呵护的时期却出现了原生家庭爱的“真空”，父母缺位现象越来越成为一个沉重的社会话题。
我们看几则笔者亲自参与过心理辅导的案例。
案例一：湖北省监利县荒湖管理区西湖办事处男孩小阳(化名)，三岁时父母离婚，由爷爷奶奶抚养。爷爷奶奶没读过多少书，加之平时农活很忙，因此小阳基本上处于“放养”状态。爷爷奶奶忙他们的，他自己玩自己的。转眼到了六年级，老师反映小阳性格孤僻，学习成绩很差。于是在城里打拼多年的爸爸觉得心中有愧，决定把小阳接到城里去居住、上学。可是无论怎么做工作，小阳坚决不愿意离开爷爷奶奶，爸爸只好强行将小阳带到城里的新家，并且安排他进了附近一所小学。到城市一年多，小阳经常闹着要回家，他头脑中“家”的概念是爷爷奶奶那个家，而且从来没有叫过“爸爸”，对新妈妈和妹妹更是保持距离。
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案例中的小阳在人生成长的关键时段失去了与父母建立安全型依恋关系的机会。这样的孩子缺乏安全感和归属感，情感冷漠，个性比较封闭，存在自卑心理，不能建立起独立而自发的人格。
案例二：2017年5月18日晚，湖北省监利县朱河镇某中学13岁女孩正准备喝下从小摊上买来的老鼠药，被同寝室同学发现后立即打掉她手中的药。引起学校高度重视，迅速对她进行心理危机干预，避免了悲剧的再次发生。经了解，女孩父母离异后双双外出，长期不管孩子，年近六旬的爷爷抚养她和弟弟妹妹，奶奶已去世，爷爷负担很重。每到周末回家，别人家的孩子与父母其乐融融地团聚，而她却被爷爷强迫做家务和下田做农活，而且经常挨打，觉得活着没意思，于是想早点结束生命。
本案例与父母缺位、留守儿童不能感受到爱、不能获得归属感、缺少幸福等因素有因果关系。根据马斯洛的研究，当人的生理需求得到满足，也就是衣食无忧后，心里最大的渴望就是爱与归属感，渴望与父母建立连接，这是天生的、基本的的需求。如果不能得到满足，极有可能导致“情感淡漠”“个人中心”等缺陷，甚至产生轻生的念头。
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案例三：湖北省监利县某重点中学高二男生刘斌(化名)的妈妈通过电话找我咨询。说他儿子心情一直不好，主要是多年来他一直背着一个“姨妈”的绰号，同学们都嘲笑他，瞧不起他。让这位妈妈心焦的是，自己的儿子确实“女子气”十足，说话娘娘腔，轻声细语，走路不敢迈大步，早晨起床慢条斯理地洗漱，反复照镜子。她打电话是想咨询他儿子是不是有问题，儿子本人也有咨询的愿望。于是预约月休的时间到我工作室咨询。通过进一步咨询和量表测试，首先基本上排除了他们所担心的同性恋的可能性。但孩子“女子气”很重，性别角色混乱的问题是明显存在的。孩子的妈妈谈到，孩子还没出生，父亲就到外地打工，只有春节回家时与孩子见面，平时很少与孩子联系。
刘斌的情况属于男孩子女性化倾向，与父亲缺位有紧密关系，是典型的“父爱缺乏综合征”。国内外均有权威资料显示，由母亲抚养的留守男孩，56%的人性格建构中的女性性格占主导地位，男性性格被弱化。
所以，在儿童成长过程中，原生家庭不应该出现爱的“真空”，父爱、母爱都不能缺位，爱的涓涓细流应该在原生家庭中源源不断地流动。
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二、留守儿童父母要遵守“三大纪律八项注意”
儿童时期是身心发育和发展，性格养成的关键时期。对留守儿童而言，原生家庭中爱的延续和滋润，比什么都重要。我们决不能让“富了一代人，垮了一代人”的担心成为现实。为了让留守儿童健康成长，助推爱在留守儿童原生家庭中流动起来，我们在实践中总结并推行了一整套关爱留守儿童的经验和措施，其中，敦促留守儿童家长遵守“三大纪律八项注意”是最重要的一项工作。
(一)三大纪律
1.留守儿童家长“持证上岗”和“违章扣分”
弘源学校形成一项硬性规定：凡进入监利县弘源学校就读的留守儿童，其父母必须参加学校组织的“家长讲堂”，系统学习“如何让爱在原生家庭流动”的知识和技能，如“爸爸去哪儿——父亲必知”“安全型依恋——母亲必知”“先跟后带的亲子沟通技术”“天涯若比邻——亲子远程沟通的艺术”“做智慧型父母”等。所有家长务必修完系统课程后参加学校组织的考试和考核，取得合格证书，家长“持证上岗”。
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拿到合格证后，家长如果没有履行学校规定的有关职能，不按时完成有关亲子沟通的作业，班主任会借鉴驾驶员违章处理一样进行扣分，每学年扣完12分的家长必须到校重修。
2.畅通亲子沟通渠道
学校要求家长尽可能多地与孩子团聚，不定期地给孩子打电话。学校给家长划了一条底线：每学期至少探望孩子一次，每周至少与孩子通一次电话。学校开辟专门场所，设立“亲情港湾”，开通“亲子沟通热线”，畅通亲子远程互动渠道，配备专门设备供留守儿童与家长进行音频和视频沟通。同时，班主任督促留守儿童在父母、自己生日当天与家长视频交流，祝贺父母生日快乐，感谢父母养育之恩。班主任组织留守儿童每学期给父母写一封信，并要求家长给孩子回信，让原生家庭的爱源源不断地流动起来。, 百拇医药
〔关键词〕留守儿童；原生家庭；生命状态
〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2017)27-0060-03
一、原生家庭爱的细流不能停滞和中断
原生家庭就是孩子从小长大的那个家，由孩子本人与父母(可能还有兄弟姐妹)组成。原生家庭是儿童成长的天然土壤，与父母建立连接是孩子天生的心理需求[1]。然而由于种种原因，父母被迫离开子女，让孩子渴望爱和归属感的基本需求成为一种奢望，不少原生家庭爱的细流处于停滞和中断状态。
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根据权威资料，目前我国留守儿童已达6100万，其中父母双方外出的留守儿童占52.86%，父母一方外出的留守兒童占47.14%。在单亲外出的留守儿童中，父亲外出流动的比例远远高于母亲。幼小的心灵在最需要呵护的时期却出现了原生家庭爱的“真空”，父母缺位现象越来越成为一个沉重的社会话题。
我们看几则笔者亲自参与过心理辅导的案例。
案例一：湖北省监利县荒湖管理区西湖办事处男孩小阳(化名)，三岁时父母离婚，由爷爷奶奶抚养。爷爷奶奶没读过多少书，加之平时农活很忙，因此小阳基本上处于“放养”状态。爷爷奶奶忙他们的，他自己玩自己的。转眼到了六年级，老师反映小阳性格孤僻，学习成绩很差。于是在城里打拼多年的爸爸觉得心中有愧，决定把小阳接到城里去居住、上学。可是无论怎么做工作，小阳坚决不愿意离开爷爷奶奶，爸爸只好强行将小阳带到城里的新家，并且安排他进了附近一所小学。到城市一年多，小阳经常闹着要回家，他头脑中“家”的概念是爷爷奶奶那个家，而且从来没有叫过“爸爸”，对新妈妈和妹妹更是保持距离。
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案例中的小阳在人生成长的关键时段失去了与父母建立安全型依恋关系的机会。这样的孩子缺乏安全感和归属感，情感冷漠，个性比较封闭，存在自卑心理，不能建立起独立而自发的人格。
案例二：2017年5月18日晚，湖北省监利县朱河镇某中学13岁女孩正准备喝下从小摊上买来的老鼠药，被同寝室同学发现后立即打掉她手中的药。引起学校高度重视，迅速对她进行心理危机干预，避免了悲剧的再次发生。经了解，女孩父母离异后双双外出，长期不管孩子，年近六旬的爷爷抚养她和弟弟妹妹，奶奶已去世，爷爷负担很重。每到周末回家，别人家的孩子与父母其乐融融地团聚，而她却被爷爷强迫做家务和下田做农活，而且经常挨打，觉得活着没意思，于是想早点结束生命。
本案例与父母缺位、留守儿童不能感受到爱、不能获得归属感、缺少幸福等因素有因果关系。根据马斯洛的研究，当人的生理需求得到满足，也就是衣食无忧后，心里最大的渴望就是爱与归属感，渴望与父母建立连接，这是天生的、基本的的需求。如果不能得到满足，极有可能导致“情感淡漠”“个人中心”等缺陷，甚至产生轻生的念头。
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刘斌的情况属于男孩子女性化倾向，与父亲缺位有紧密关系，是典型的“父爱缺乏综合征”。国内外均有权威资料显示，由母亲抚养的留守男孩，56%的人性格建构中的女性性格占主导地位，男性性格被弱化。
所以，在儿童成长过程中，原生家庭不应该出现爱的“真空”，父爱、母爱都不能缺位，爱的涓涓细流应该在原生家庭中源源不断地流动。
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二、留守儿童父母要遵守“三大纪律八项注意”
儿童时期是身心发育和发展，性格养成的关键时期。对留守儿童而言，原生家庭中爱的延续和滋润，比什么都重要。我们决不能让“富了一代人，垮了一代人”的担心成为现实。为了让留守儿童健康成长，助推爱在留守儿童原生家庭中流动起来，我们在实践中总结并推行了一整套关爱留守儿童的经验和措施，其中，敦促留守儿童家长遵守“三大纪律八项注意”是最重要的一项工作。
(一)三大纪律
1.留守儿童家长“持证上岗”和“违章扣分”
弘源学校形成一项硬性规定：凡进入监利县弘源学校就读的留守儿童，其父母必须参加学校组织的“家长讲堂”，系统学习“如何让爱在原生家庭流动”的知识和技能，如“爸爸去哪儿——父亲必知”“安全型依恋——母亲必知”“先跟后带的亲子沟通技术”“天涯若比邻——亲子远程沟通的艺术”“做智慧型父母”等。所有家长务必修完系统课程后参加学校组织的考试和考核，取得合格证书，家长“持证上岗”。
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2.畅通亲子沟通渠道
学校要求家长尽可能多地与孩子团聚，不定期地给孩子打电话。学校给家长划了一条底线：每学期至少探望孩子一次，每周至少与孩子通一次电话。学校开辟专门场所，设立“亲情港湾”，开通“亲子沟通热线”，畅通亲子远程互动渠道，配备专门设备供留守儿童与家长进行音频和视频沟通。同时，班主任督促留守儿童在父母、自己生日当天与家长视频交流，祝贺父母生日快乐，感谢父母养育之恩。班主任组织留守儿童每学期给父母写一封信，并要求家长给孩子回信，让原生家庭的爱源源不断地流动起来。, 百拇医药