城市小学生“全托”现象：现状、问题及思考(2)
儿童期(7～12岁)是人心理发展的关键时期，一个人在此期间心理发展得好与坏，对其人格的形成和塑造具有十分重要的意义。将影响人一生的成长。
1.性格方面
缺少父母陪伴的儿童相对敏感，胆小怯懦，自信心不足，自我认同感低。平时在托管班，除了生活所需的日常交流，全托学生几乎只生活在自己的小空间里。托管班的“老师”是管理者兼保姆的角色，而托管班的同学只是校友，不同性别或不同年段、不同班，相互并不熟识，交流甚少。他们完成各自主要的学习任务后，互动对象就只有书籍和电子产品——看书、游戏或上网，自己和自己玩是他们的常态。在学校中，全托的特殊身份让他们感到自卑、孤单。
一部分全托学生性格较为孤僻，人际交往能力较弱，不容易融入集体，学生小Y就是这样的一个孩子。他是非婚生子女，不知道自己的爸爸是谁，而妈妈又没空照顾他，几乎是被遗弃的小孩。他常常皱着眉头，一张忧愁的脸与他清秀白净的五官极不相称。他在班级里表现一般，成绩中下，没什么特别要好的朋友，较少主动与他人交流。
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还有一部分全托学生，乖巧文静、成熟懂事、自理能力强，家长很放心将他们寄宿在托管班，这部分孩子主要以女生为主。小L和小C兩名女生分别在四年级和六年级的时候寄宿全托，她们都是老师眼里的乖孩子、好学生。有一次秋游，同班同学都兴奋地玩撕名牌游戏，而四年级的小L戴着耳机独自在一旁听歌，说天气太热了，不想玩得一身汗。六年级的小C则经常是一副宠辱不惊的表情，她的成绩不错，但说话很小声，很少主动参加课堂活动和表达自己。这部分全托学生并不让大人们操心，但他们过早地成熟懂事，缺少了同龄孩子的天真烂漫。
2.情绪情感方面
一个人最初的亲密联结就是给予他生命的父母，特别是母亲。婴儿与母亲之间建立起强烈的情感联结，即对母亲的依恋。孩子都渴望与父母产生亲密感，他们需要父母的爱和陪伴、需要家庭的温暖，这是孩子原始的、自然的、不可或缺的情感需求。孩子越小，对父母的情感需求就越多，对相处时间的要求也越多。全托的小学生被迫与父母家人分离，缺少情感交流，内心是孤独寂寞的。这将影响孩子的情感体验和情绪反应。他们会觉得自己被忽略，感受不到爱而缺乏爱的能力，从而导致一系列情绪问题。他们可能容易心情低落，又或者脾气暴躁易激惹，情绪起伏波动大，稳定性差，自我调控情绪的能力弱。
, 百拇医药
全托学生小H是在父母生了弟弟后，被迫暂时全托一年，他自己十分不愿意，并明确表示不喜欢弟弟。小H本来就是“小霸王”的性格，以自我为中心，在学校经常调皮捣蛋，会跟老师拍桌子甩脸色。在他刚刚全托的那段期间，这类情况尤为严重，他常常控制不住自己，多次与同学和老师发生冲突。午休时间，他会突然跑到心理咨询室找我聊天，他把自己想说的一股脑全说完了，没等我回应，就找借口跑走了。这与其说是聊天，不如说是他不安和焦虑情绪的宣泄。
3.道德品质方面
皮亚杰认为，儿童的道德发展是一个由他律道德向自律道德逐步转化的过程。道德发展的阶段不是孤立的，而是连续发展的，成年人应根据儿童各个阶段的特点来引导教育。除了学校教育，父母的言传身教更为重要。父母应该是孩子思想道德、心理品质、价值取向最直接的教育者。全托学生与父母分离，父母无法经常性地提醒他们什么是对什么是错，遇事只能自作主张，出现问题也得不到及时纠正。成长过程中缺少父母生活中点滴的教育，孩子极易产生认识、价值取向上的偏离，缺乏判断是非的能力。[1]长此以往，不利于孩子道德品质的培养。
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(三)学习成绩易受影响
儿童进入小学以后，学习活动就逐步取代游戏活动成为儿童主要的活动形式，并对儿童的心理发展产生重大的影响。父母较少直接参与全托学生的学习过程，通常只是阶段性地了解学习情况，更不要说给孩子辅导功课或一起探讨学习方面的问题。而托管班的“老师”对全托学生的学习也是少有过问。加之现在电子产品盛行，手机、电脑很快占据了孩子们的课余时间，加上缺乏有力的监管和引导，部分全托学生消极对待学习，他们学习兴趣不高、学习态度不佳、学习动机不纯、学习习惯不良，学习成绩自然不好。
学生小R曾经因手机被托管班老师没收而来向我寻求解决办法。事情的起因是他单元考考砸了，家长认为是手机玩多了导致的，因此让托管班的老师限制孩子对手机的使用。这种等问题产生了，才要想办法解决的管教方式是消极被动的，不利于孩子的成长发展。
三、对城市小学生“全托”现象的思考
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这些长期寄宿在托管班的城市孩子，仿佛是城市里的留守儿童。他们往往享有良好的物质条件，但缺少父母的陪伴，对父母的情感需求是他们最大的愿望。在城市中，小学生“全托”现象将越来越普遍，并逐渐呈低龄化趋势。社会、学校和家庭应该对此现象加以重视。相关政府部门应对如雨后春笋般冒出来的私人托管班加强监管，也可依托社区创立公办托管班，解决家长的实际问题；学校教师要对全托学生给予更多的关爱，时刻关注他们的心理健康状况，及时与家长进行沟通和交流。建议非到万不得已，不要将还在读小学的孩子送到私人托管机构，因为陪伴才是给孩子最好的教育。
四、结语
林语堂曾说过：人生幸福，无非四件事。一是睡在自家床上；二是吃父母做的饭菜；三是听爱人讲情话；四是跟孩子做游戏。幸福最大的奥义就是日常生活的平淡，平平淡淡才是真。而对于一个孩子而言，他们最想要的幸福就是父母的陪伴，和父母在一起。而身为父母，错过孩子的成长，将会是人生一大遗憾。
参考文献
[1]熊勇.留守儿童问题分析及对策思考[J].今日教育，2010(4)：28-30.
(作者单位：福建省厦门市仙岳小学，厦门，361012), 百拇医药(刘静瑜)
1.性格方面
缺少父母陪伴的儿童相对敏感，胆小怯懦，自信心不足，自我认同感低。平时在托管班，除了生活所需的日常交流，全托学生几乎只生活在自己的小空间里。托管班的“老师”是管理者兼保姆的角色，而托管班的同学只是校友，不同性别或不同年段、不同班，相互并不熟识，交流甚少。他们完成各自主要的学习任务后，互动对象就只有书籍和电子产品——看书、游戏或上网，自己和自己玩是他们的常态。在学校中，全托的特殊身份让他们感到自卑、孤单。
一部分全托学生性格较为孤僻，人际交往能力较弱，不容易融入集体，学生小Y就是这样的一个孩子。他是非婚生子女，不知道自己的爸爸是谁，而妈妈又没空照顾他，几乎是被遗弃的小孩。他常常皱着眉头，一张忧愁的脸与他清秀白净的五官极不相称。他在班级里表现一般，成绩中下，没什么特别要好的朋友，较少主动与他人交流。
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还有一部分全托学生，乖巧文静、成熟懂事、自理能力强，家长很放心将他们寄宿在托管班，这部分孩子主要以女生为主。小L和小C兩名女生分别在四年级和六年级的时候寄宿全托，她们都是老师眼里的乖孩子、好学生。有一次秋游，同班同学都兴奋地玩撕名牌游戏，而四年级的小L戴着耳机独自在一旁听歌，说天气太热了，不想玩得一身汗。六年级的小C则经常是一副宠辱不惊的表情，她的成绩不错，但说话很小声，很少主动参加课堂活动和表达自己。这部分全托学生并不让大人们操心，但他们过早地成熟懂事，缺少了同龄孩子的天真烂漫。
2.情绪情感方面
一个人最初的亲密联结就是给予他生命的父母，特别是母亲。婴儿与母亲之间建立起强烈的情感联结，即对母亲的依恋。孩子都渴望与父母产生亲密感，他们需要父母的爱和陪伴、需要家庭的温暖，这是孩子原始的、自然的、不可或缺的情感需求。孩子越小，对父母的情感需求就越多，对相处时间的要求也越多。全托的小学生被迫与父母家人分离，缺少情感交流，内心是孤独寂寞的。这将影响孩子的情感体验和情绪反应。他们会觉得自己被忽略，感受不到爱而缺乏爱的能力，从而导致一系列情绪问题。他们可能容易心情低落，又或者脾气暴躁易激惹，情绪起伏波动大，稳定性差，自我调控情绪的能力弱。
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全托学生小H是在父母生了弟弟后，被迫暂时全托一年，他自己十分不愿意，并明确表示不喜欢弟弟。小H本来就是“小霸王”的性格，以自我为中心，在学校经常调皮捣蛋，会跟老师拍桌子甩脸色。在他刚刚全托的那段期间，这类情况尤为严重，他常常控制不住自己，多次与同学和老师发生冲突。午休时间，他会突然跑到心理咨询室找我聊天，他把自己想说的一股脑全说完了，没等我回应，就找借口跑走了。这与其说是聊天，不如说是他不安和焦虑情绪的宣泄。
3.道德品质方面
皮亚杰认为，儿童的道德发展是一个由他律道德向自律道德逐步转化的过程。道德发展的阶段不是孤立的，而是连续发展的，成年人应根据儿童各个阶段的特点来引导教育。除了学校教育，父母的言传身教更为重要。父母应该是孩子思想道德、心理品质、价值取向最直接的教育者。全托学生与父母分离，父母无法经常性地提醒他们什么是对什么是错，遇事只能自作主张，出现问题也得不到及时纠正。成长过程中缺少父母生活中点滴的教育，孩子极易产生认识、价值取向上的偏离，缺乏判断是非的能力。[1]长此以往，不利于孩子道德品质的培养。
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(三)学习成绩易受影响
儿童进入小学以后，学习活动就逐步取代游戏活动成为儿童主要的活动形式，并对儿童的心理发展产生重大的影响。父母较少直接参与全托学生的学习过程，通常只是阶段性地了解学习情况，更不要说给孩子辅导功课或一起探讨学习方面的问题。而托管班的“老师”对全托学生的学习也是少有过问。加之现在电子产品盛行，手机、电脑很快占据了孩子们的课余时间，加上缺乏有力的监管和引导，部分全托学生消极对待学习，他们学习兴趣不高、学习态度不佳、学习动机不纯、学习习惯不良，学习成绩自然不好。
学生小R曾经因手机被托管班老师没收而来向我寻求解决办法。事情的起因是他单元考考砸了，家长认为是手机玩多了导致的，因此让托管班的老师限制孩子对手机的使用。这种等问题产生了，才要想办法解决的管教方式是消极被动的，不利于孩子的成长发展。
三、对城市小学生“全托”现象的思考
, 百拇医药
这些长期寄宿在托管班的城市孩子，仿佛是城市里的留守儿童。他们往往享有良好的物质条件，但缺少父母的陪伴，对父母的情感需求是他们最大的愿望。在城市中，小学生“全托”现象将越来越普遍，并逐渐呈低龄化趋势。社会、学校和家庭应该对此现象加以重视。相关政府部门应对如雨后春笋般冒出来的私人托管班加强监管，也可依托社区创立公办托管班，解决家长的实际问题；学校教师要对全托学生给予更多的关爱，时刻关注他们的心理健康状况，及时与家长进行沟通和交流。建议非到万不得已，不要将还在读小学的孩子送到私人托管机构，因为陪伴才是给孩子最好的教育。
四、结语
林语堂曾说过：人生幸福，无非四件事。一是睡在自家床上；二是吃父母做的饭菜；三是听爱人讲情话；四是跟孩子做游戏。幸福最大的奥义就是日常生活的平淡，平平淡淡才是真。而对于一个孩子而言，他们最想要的幸福就是父母的陪伴，和父母在一起。而身为父母，错过孩子的成长，将会是人生一大遗憾。
参考文献
[1]熊勇.留守儿童问题分析及对策思考[J].今日教育，2010(4)：28-30.
(作者单位：福建省厦门市仙岳小学，厦门，361012), 百拇医药(刘静瑜)