高中生涯教育的实践与反思：家校合作与互动(2)
(二)生涯教育中家校合作与互动的阶段与内容
顶层设计需要务实的落地方法。生涯教育中家校合作与互动工作的开展就需要结合不同阶段的学生需求和任务要求。这里按照不同年级的学生需要和工作阶段，分为学校层面和家校互动层面两方面来进行阐述。
1.高一：促进学生生涯唤醒、学业适应、生涯定向和高中规划
在高一阶段，学校层面需要做好以下工作与准备：正确解读政策并执行政策，凝练学校特色并为学校定位制定好顶层规划；盘点现有学校资源并发现和尝试补足教育软硬件短板，基于现实为选课排班制定预案；通过选考学考摸底调查发现需要解决的问题，为政策执行预留资源空间以预防可能的情况；在以上工作的基础上，进行选课排班和后续管理工作的开展。
与之配合的家校互动层面，学校需要利用家长学校等沟通交流方式对学生家长进行新高考政策解读以引起他们的重视，在宣传和培训过程中明确家长应对新高考的角色与职责；需要必要的生涯规划教育以便树立家长的科学生涯发展观，转变传统观念并获得他们的积极合作；在协助孩子适应高中生活的同时，积极寻找资源为孩子发展提供生涯发展支持；在学生探索职业行业、了解社会经济发展等方便提供渠道支持、机会支持和智力支持等。
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除此之外，在面对选考学考选择时，需要家校密切的沟通和交流。这样才能避免学生因为学习或考试等原因对选考学考的选择患得患失、选择调整、班级调整等教育教学管理意外情况的出现。
2.高二：辅助学生学业发展、素质拓展、职业体验和大学探索
在该阶段，学校层面已经开始选课走班并进行相应的管理：通过建立导师制提供学生发展指导，促进学生的自我管理能力发展、目标管理能力发展、学业发展和综合素质水平的提高以适应多元化升学要求；提供继续了解和探索职业行业、专业大学的机会，以帮助学生明确生涯发展方向；进行选科走班下的教师管理(如教学常规检查、课程管理、自习管理、绩效考核、考勤管理和其他事务管理等)和学生管理(如召开学生座谈会、学业评价、考勤管理等工作)等教育管理工作；加强学生主题德育教育、社会实践活动(例如校外职业体验、研学旅行)等校园文化建设；建立健全基础设施管理和后勤保障体制机制，为全校师生提供舒适、安全的校园环境等工作[4-5]。
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与之对应的家校互动层面，学校需要就重要改革举措、相关政策微调等情况与家长保持持续、顺畅的沟通。家长在学生生活、心理、学业和生涯等方面保持与学校、孩子的多向交流，必要时寻求学校的协助。特别是当学生在选考学考之后学习过程中出现的心态、情绪等心理问题和自我管理问题等，要特别注意并与学校保持联系。同时，家长也需要积极地参与到为学生生涯发展提供必要渠道、机会、平台和智力上的帮助，为他们在外部探索中提供更加多元的资源和更广阔的视野。
3.高三：协助学生准备升学、调整平衡、学会抉择和迎接变化
在最后一年，学校层面需要做的工作还很多：开展复习总结，并为该学年的选考学考和统一高考做准备；针对学生考前学业压力、考试焦虑、选考学考的患得患失等心理问题提供必要帮助；创造良好学习环境，并做好相应的考务管理和保障工作；做好学生招考政策解读、考前学业安排等备考指导工作；针对新高考背景下志愿填报问题进行必要的咨询指导，帮助学生看到各种可能；联络校友和社会慈善机构，做好学生毕业教育和提供后期升学就学的资源和渠道支持；总结新高考背景下学校教育教学管理等各方面的经验，为将来完善相关制度、健全有关机构和改进相关工作提供思路等。
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與之协同的家校互动层面，家长除了需要创造良好的家庭备考环境、保持良好的亲子沟通之外，还需要密切关注孩子的心理动态。与此同时，和学校保持密切的联系，以防止学生在备考过程中出现心理、生理等安全意外。家长还需要在平时和孩子多交流未来发展、升学方向和考后的志愿填报。这里家长需要注意尊重孩子，为孩子决策提供信息、人脉、智力和物力等方面的支持；若是获得学校志愿填报的辅导，就需要对孩子的效果进行追踪，为学校提供相应反馈便于经验总结等。
同时，学校需要在整个就学期间的家校互动与合作过程中给家长传递这样一种生涯教育理念：生涯发展过程并不仅仅是个匹配的过程，更是个适应和应变的过程，同时需要面对适应的局限性问题；对于身心处于发展过程中的孩子，不能牺牲他们的可能性以获得未来发展的确定性；基于当下的选择并不存在一劳永逸的对错，只有基于当下选择的后续努力和选择才让当下选择变得有意义；对志愿填报和其他生涯抉择要持有谨慎态度，又要对未来发展抱有开放心态；不过分夸大高中志愿填报的决定意义，又不轻率对待。只有这样，学生才可以合理看待和对待当下的选择，不管选择复读、调整志愿、就业或创业。学校在对学生进行生涯教育的过程中也需要清晰的认知：一头是适应，一头是适合，生涯教育就是为每位孩子找到适应和适合的最佳结合点；在决策辅导中要强调为学生提供方向又不限制他们的可能，提供选择又不保证未来发展的确定性，同时强调未来发展的可变性而不是确定性。只有对学生生涯发展和选择决策持有更加开放的态度和必要的灵活性才是负责任的做法。
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四、结语
新高考改革背景下的生涯教育落地从来都不仅仅是学校的责任。我们在关注学校生涯教育的同时，必须认清家庭在学生选考学考、志愿填报、未来升学和职业发展过程中不可替代的作用。学生在高中就学期间的生涯抉择与影响，需要家校合作与互动才能让学生在此阶段平稳过渡。
参考文献
[1]刘靖文.高中生涯教育的实践与反思：学业生涯与教育[J].中小学心理健康教育，2017(29)：48-51.
[2]李勇，杨白莉，迟学为，张洪波.高中生职业生涯规划指导教程[M].北京：龙门书局，2017.
[3]吴炳进.高中生生涯发展现状与教育对策研究——以梧田高级中学为例[D].浙江师范大学硕博论文.
[4]陈锋.基于校园网的办公综合管理信息系统[D].浙江师范大学硕博论文.
[5]曲一线.新高考 浙江经验[M].北京：首都师范大学出版社，2017.
(作者单位：福建省仙游县第二道德中学，莆田，351256)
编辑/巨明珠 终校/李益倩, 百拇医药
顶层设计需要务实的落地方法。生涯教育中家校合作与互动工作的开展就需要结合不同阶段的学生需求和任务要求。这里按照不同年级的学生需要和工作阶段，分为学校层面和家校互动层面两方面来进行阐述。
1.高一：促进学生生涯唤醒、学业适应、生涯定向和高中规划
在高一阶段，学校层面需要做好以下工作与准备：正确解读政策并执行政策，凝练学校特色并为学校定位制定好顶层规划；盘点现有学校资源并发现和尝试补足教育软硬件短板，基于现实为选课排班制定预案；通过选考学考摸底调查发现需要解决的问题，为政策执行预留资源空间以预防可能的情况；在以上工作的基础上，进行选课排班和后续管理工作的开展。
与之配合的家校互动层面，学校需要利用家长学校等沟通交流方式对学生家长进行新高考政策解读以引起他们的重视，在宣传和培训过程中明确家长应对新高考的角色与职责；需要必要的生涯规划教育以便树立家长的科学生涯发展观，转变传统观念并获得他们的积极合作；在协助孩子适应高中生活的同时，积极寻找资源为孩子发展提供生涯发展支持；在学生探索职业行业、了解社会经济发展等方便提供渠道支持、机会支持和智力支持等。
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除此之外，在面对选考学考选择时，需要家校密切的沟通和交流。这样才能避免学生因为学习或考试等原因对选考学考的选择患得患失、选择调整、班级调整等教育教学管理意外情况的出现。
2.高二：辅助学生学业发展、素质拓展、职业体验和大学探索
在该阶段，学校层面已经开始选课走班并进行相应的管理：通过建立导师制提供学生发展指导，促进学生的自我管理能力发展、目标管理能力发展、学业发展和综合素质水平的提高以适应多元化升学要求；提供继续了解和探索职业行业、专业大学的机会，以帮助学生明确生涯发展方向；进行选科走班下的教师管理(如教学常规检查、课程管理、自习管理、绩效考核、考勤管理和其他事务管理等)和学生管理(如召开学生座谈会、学业评价、考勤管理等工作)等教育管理工作；加强学生主题德育教育、社会实践活动(例如校外职业体验、研学旅行)等校园文化建设；建立健全基础设施管理和后勤保障体制机制，为全校师生提供舒适、安全的校园环境等工作[4-5]。
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与之对应的家校互动层面，学校需要就重要改革举措、相关政策微调等情况与家长保持持续、顺畅的沟通。家长在学生生活、心理、学业和生涯等方面保持与学校、孩子的多向交流，必要时寻求学校的协助。特别是当学生在选考学考之后学习过程中出现的心态、情绪等心理问题和自我管理问题等，要特别注意并与学校保持联系。同时，家长也需要积极地参与到为学生生涯发展提供必要渠道、机会、平台和智力上的帮助，为他们在外部探索中提供更加多元的资源和更广阔的视野。
3.高三：协助学生准备升学、调整平衡、学会抉择和迎接变化
在最后一年，学校层面需要做的工作还很多：开展复习总结，并为该学年的选考学考和统一高考做准备；针对学生考前学业压力、考试焦虑、选考学考的患得患失等心理问题提供必要帮助；创造良好学习环境，并做好相应的考务管理和保障工作；做好学生招考政策解读、考前学业安排等备考指导工作；针对新高考背景下志愿填报问题进行必要的咨询指导，帮助学生看到各种可能；联络校友和社会慈善机构，做好学生毕业教育和提供后期升学就学的资源和渠道支持；总结新高考背景下学校教育教学管理等各方面的经验，为将来完善相关制度、健全有关机构和改进相关工作提供思路等。
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與之协同的家校互动层面，家长除了需要创造良好的家庭备考环境、保持良好的亲子沟通之外，还需要密切关注孩子的心理动态。与此同时，和学校保持密切的联系，以防止学生在备考过程中出现心理、生理等安全意外。家长还需要在平时和孩子多交流未来发展、升学方向和考后的志愿填报。这里家长需要注意尊重孩子，为孩子决策提供信息、人脉、智力和物力等方面的支持；若是获得学校志愿填报的辅导，就需要对孩子的效果进行追踪，为学校提供相应反馈便于经验总结等。
同时，学校需要在整个就学期间的家校互动与合作过程中给家长传递这样一种生涯教育理念：生涯发展过程并不仅仅是个匹配的过程，更是个适应和应变的过程，同时需要面对适应的局限性问题；对于身心处于发展过程中的孩子，不能牺牲他们的可能性以获得未来发展的确定性；基于当下的选择并不存在一劳永逸的对错，只有基于当下选择的后续努力和选择才让当下选择变得有意义；对志愿填报和其他生涯抉择要持有谨慎态度，又要对未来发展抱有开放心态；不过分夸大高中志愿填报的决定意义，又不轻率对待。只有这样，学生才可以合理看待和对待当下的选择，不管选择复读、调整志愿、就业或创业。学校在对学生进行生涯教育的过程中也需要清晰的认知：一头是适应，一头是适合，生涯教育就是为每位孩子找到适应和适合的最佳结合点；在决策辅导中要强调为学生提供方向又不限制他们的可能，提供选择又不保证未来发展的确定性，同时强调未来发展的可变性而不是确定性。只有对学生生涯发展和选择决策持有更加开放的态度和必要的灵活性才是负责任的做法。
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四、结语
新高考改革背景下的生涯教育落地从来都不仅仅是学校的责任。我们在关注学校生涯教育的同时，必须认清家庭在学生选考学考、志愿填报、未来升学和职业发展过程中不可替代的作用。学生在高中就学期间的生涯抉择与影响，需要家校合作与互动才能让学生在此阶段平稳过渡。
参考文献
[1]刘靖文.高中生涯教育的实践与反思：学业生涯与教育[J].中小学心理健康教育，2017(29)：48-51.
[2]李勇，杨白莉，迟学为，张洪波.高中生职业生涯规划指导教程[M].北京：龙门书局，2017.
[3]吴炳进.高中生生涯发展现状与教育对策研究——以梧田高级中学为例[D].浙江师范大学硕博论文.
[4]陈锋.基于校园网的办公综合管理信息系统[D].浙江师范大学硕博论文.
[5]曲一线.新高考 浙江经验[M].北京：首都师范大学出版社，2017.
(作者单位：福建省仙游县第二道德中学，莆田，351256)
编辑/巨明珠 终校/李益倩, 百拇医药