中国中小学心理健康教育发展特色(3)
2.学校教育与教学
特色学校均强调要将心理健康教育融于日常教育教学活动中，融于教师日常教育教学行为中，以此促进教师专业化发展、促进学生全面和谐发展。大部分学校坚持用积极心理学理念做指导，鼓励教师应用积极语言技术，把教学重点、教学难点转化为教学趣点，把心理健康教育与学科紧密结合，在积极心理学理论研究和积极语言技术应用方面都做了有益尝试。这些学校有：北京市第十九中学、天津市第六十三中学、河北省石家庄市第十八中学、内蒙古包头市昆区包钢实验一小、辽宁省大连经济技术开发区第十高级中学、上海市宝山区大场镇小学、江苏省南京市宁海中学、江苏省徐州市大屯矿区第一小学、江苏省通州高级中学、江苏省无锡市羊尖中学、浙江省杭州市萧山区第六高级中学、浙江省杭州市景成实验学校、浙江省宁波中学、浙江省湖州市第十二中学、浙江省永康市大司巷小学、安徽省淮南师范附属小学、安徽省铜陵市天津路小学、福建省厦门市金鸡亭中学、福建省厦门市同安区新民中心小学、福建省永定第一中学、福建省厦门市同安区祥平中心小学、山东省枣庄市第三中学、山东师范大学附属小学、山东省威海市文登区第二实验小学、广东省中山市实验小学、江西省九江第一中学、江西省赣州中学、江西省南昌县金沙路小学、湖北省宜昌市实验小学、湖北省鄂州市实验小学、河南省郑州市第七中学、河南省郑州市金水区农科路小学、重庆市南开中学校、重庆市南岸区天台岗雅居乐小学校、四川省成都市华阳中学、陕西省西安市碑林区大学南路小学、甘肃省兰州市七里河区七里河小学、甘肃省兰州市第五十四中学、甘肃省白银市育才学校、甘肃省敦煌中学、青海省西宁市第七中学、宁夏青铜峡市大坝电厂学校、贵州省遵义市南白中学、贵州省贵阳市师范学校附属实验小学、新疆乌鲁木齐市第四中学和第三十六中学等。
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3.学校德育与心育
特色学校在心理健康教育活动方面途径均非常丰富、方法多样，各校都构建了课内与课外、校内与校外、教育与指导、咨询与自助四结合的多层次、多方位心理健康教育服务体系。都能做到教师培训、家校联动、社会资源、学生社团、心理委员、心育活动周(月)、橱窗(展板)、月刊、周报等有机整合，协调开展。最为重要的是，心育与德育相互配合、有机渗透，使得心育全员培训与师德师风建设紧密结合、相得益彰。
4.学校资源共享
有部分学校还开始与当地大学院校合作，建立实习基地、教改基地等，如成都华阳中学，大学相关教授直接参与学校的教学和研讨，学校则为大学实习生提供观摩、实践机会；新疆乌鲁木齐市第三十六中学与新疆师范大学、新疆师范高等专科学校合作，承担教育实习与研究基地，每学期为在校大学生及研究生提供实习实践机会，承担高校团培班、继教班的观摩课及教学工作。
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相当多的学校建起了省际间、省市内的心育联盟，实现了共享优秀资源、促进共同发展的目的。如上海市静安区教育学院与北京市大兴区教师进修学校，中国人民大学附属中学与上海大学附属中学，北京师范大学附属实验中学与江苏省常州高级中学、江西师范大学附属中学，辽宁省抚顺第二中学与南昌市光明学校，湖南省长沙市第一中学与江西省南昌市第二中学，山东省实验中学与南昌市育新学校，山东省威海市文登区第二实验小学与福建省厦门市同安新民中心小学、北京市第十八中学附属实验小学等，联盟校的建立与校际互动使优质资源共享成为可能。
(五)心育课程及心理辅导
目前的心理健康教育特色学校，在心理健康教育课程建设方面大部分都形成了三维立体的课程体系：
1.心育课程
特色学校基本都设有心理健康教育课程，有课时保证，151所学校中间周上的学校有58所，每周上的学校有93所，全校各年级均开心理活动课的学校有85所，仅在一个年级或个别年级开课的有66所。
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大部分心理活动课均为学校的必修课，部分作为选修课，个别学校还有自修课程。有个别学校因建校较晚，开设心理健康教育课时间不长，如福建省厦门市同安区祥平中心小学、山东省潍坊奎文区德润国际学校、湖北省鄂州市实验小学、甘肃省嘉峪关市大唐路小学、新疆克拉玛依市南湖中学、贵州省黎平县第四中学、云南省安宁市实验学校，贵州省贵阳市师范学校附属实验小学、重庆市南岸区天台岗雅居乐小学校，都是在近几年才开设心理健康教育课。其中，贵州省贵阳市师范学校附属实验小学2015年才在小学六个年级开齐开足心育课。
2.心育教材
大部分学校以省编教材作为指导，部分有校本教材，(《发展特色》收录的151所学校中有86所学校有校本教材)，无课、无教材的学校也有相关讲义。省、直辖市、自治区级教材有：北京(4套)、江苏(2套)，福建、山东、甘肃、湖北、湖南、河南，江西、新疆乌鲁木齐均有省、直辖市、自治区级审定的心理健康教育教材，说明进课表、进课堂的心育课使用的教材均为专家审定教材，个别地区还配有校本教材或活动手册，保证了心理健康教育的系统性、科学性和引领性。
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3.心理辅导
从心理健康教育特色学校的配置看，部分学校心理辅导室设备豪华，功能强大，成了学校最漂亮、最温馨、最迷人、最敢说话、最愿意待、最敢喘气的地方。最大面积的学校心理辅导室约2000平方米，投资600万元，最小面积的也有三间房屋(教室)，大多数学校在心理咨询室建设的投入经费约在30～50万元，说明心理健康教育的硬件建设是有经费保障的。但也有个别学校在经费上存在困難，有一所学校称本校投了10万元“巨资”建立了心理辅导室，说明这10万元对于该校来讲是笔不菲的支出。
在发现我国学校心理健康教育有长足的发展的同时，我们也看到了一些共性的问题。
二、共性问题
(一)心理教师、心理课概念模糊
学校对心理教师使用的名称极不统一，如：心育教师、心理老师、心理教师、心理辅导师、心理引导员、心理辅导员、心理咨询老师、心理健康教育教师、心理辅导教师，说明大家对这个“教师”的属性存在模糊认识。同时，对“课”的认识也存在歧义，在提及“课”这个概念时，有：心理课、心育课、心理辅导课、心理活动课、心理团辅课、心理健康教育课、心理健康教育活动课，也说明大家对此“课”的理解还无统一认识，也很难界定该课的内涵。, 百拇医药(陈虹)
特色学校均强调要将心理健康教育融于日常教育教学活动中，融于教师日常教育教学行为中，以此促进教师专业化发展、促进学生全面和谐发展。大部分学校坚持用积极心理学理念做指导，鼓励教师应用积极语言技术，把教学重点、教学难点转化为教学趣点，把心理健康教育与学科紧密结合，在积极心理学理论研究和积极语言技术应用方面都做了有益尝试。这些学校有：北京市第十九中学、天津市第六十三中学、河北省石家庄市第十八中学、内蒙古包头市昆区包钢实验一小、辽宁省大连经济技术开发区第十高级中学、上海市宝山区大场镇小学、江苏省南京市宁海中学、江苏省徐州市大屯矿区第一小学、江苏省通州高级中学、江苏省无锡市羊尖中学、浙江省杭州市萧山区第六高级中学、浙江省杭州市景成实验学校、浙江省宁波中学、浙江省湖州市第十二中学、浙江省永康市大司巷小学、安徽省淮南师范附属小学、安徽省铜陵市天津路小学、福建省厦门市金鸡亭中学、福建省厦门市同安区新民中心小学、福建省永定第一中学、福建省厦门市同安区祥平中心小学、山东省枣庄市第三中学、山东师范大学附属小学、山东省威海市文登区第二实验小学、广东省中山市实验小学、江西省九江第一中学、江西省赣州中学、江西省南昌县金沙路小学、湖北省宜昌市实验小学、湖北省鄂州市实验小学、河南省郑州市第七中学、河南省郑州市金水区农科路小学、重庆市南开中学校、重庆市南岸区天台岗雅居乐小学校、四川省成都市华阳中学、陕西省西安市碑林区大学南路小学、甘肃省兰州市七里河区七里河小学、甘肃省兰州市第五十四中学、甘肃省白银市育才学校、甘肃省敦煌中学、青海省西宁市第七中学、宁夏青铜峡市大坝电厂学校、贵州省遵义市南白中学、贵州省贵阳市师范学校附属实验小学、新疆乌鲁木齐市第四中学和第三十六中学等。
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3.学校德育与心育
特色学校在心理健康教育活动方面途径均非常丰富、方法多样，各校都构建了课内与课外、校内与校外、教育与指导、咨询与自助四结合的多层次、多方位心理健康教育服务体系。都能做到教师培训、家校联动、社会资源、学生社团、心理委员、心育活动周(月)、橱窗(展板)、月刊、周报等有机整合，协调开展。最为重要的是，心育与德育相互配合、有机渗透，使得心育全员培训与师德师风建设紧密结合、相得益彰。
4.学校资源共享
有部分学校还开始与当地大学院校合作，建立实习基地、教改基地等，如成都华阳中学，大学相关教授直接参与学校的教学和研讨，学校则为大学实习生提供观摩、实践机会；新疆乌鲁木齐市第三十六中学与新疆师范大学、新疆师范高等专科学校合作，承担教育实习与研究基地，每学期为在校大学生及研究生提供实习实践机会，承担高校团培班、继教班的观摩课及教学工作。
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相当多的学校建起了省际间、省市内的心育联盟，实现了共享优秀资源、促进共同发展的目的。如上海市静安区教育学院与北京市大兴区教师进修学校，中国人民大学附属中学与上海大学附属中学，北京师范大学附属实验中学与江苏省常州高级中学、江西师范大学附属中学，辽宁省抚顺第二中学与南昌市光明学校，湖南省长沙市第一中学与江西省南昌市第二中学，山东省实验中学与南昌市育新学校，山东省威海市文登区第二实验小学与福建省厦门市同安新民中心小学、北京市第十八中学附属实验小学等，联盟校的建立与校际互动使优质资源共享成为可能。
(五)心育课程及心理辅导
目前的心理健康教育特色学校，在心理健康教育课程建设方面大部分都形成了三维立体的课程体系：
1.心育课程
特色学校基本都设有心理健康教育课程，有课时保证，151所学校中间周上的学校有58所，每周上的学校有93所，全校各年级均开心理活动课的学校有85所，仅在一个年级或个别年级开课的有66所。
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大部分心理活动课均为学校的必修课，部分作为选修课，个别学校还有自修课程。有个别学校因建校较晚，开设心理健康教育课时间不长，如福建省厦门市同安区祥平中心小学、山东省潍坊奎文区德润国际学校、湖北省鄂州市实验小学、甘肃省嘉峪关市大唐路小学、新疆克拉玛依市南湖中学、贵州省黎平县第四中学、云南省安宁市实验学校，贵州省贵阳市师范学校附属实验小学、重庆市南岸区天台岗雅居乐小学校，都是在近几年才开设心理健康教育课。其中，贵州省贵阳市师范学校附属实验小学2015年才在小学六个年级开齐开足心育课。
2.心育教材
大部分学校以省编教材作为指导，部分有校本教材，(《发展特色》收录的151所学校中有86所学校有校本教材)，无课、无教材的学校也有相关讲义。省、直辖市、自治区级教材有：北京(4套)、江苏(2套)，福建、山东、甘肃、湖北、湖南、河南，江西、新疆乌鲁木齐均有省、直辖市、自治区级审定的心理健康教育教材，说明进课表、进课堂的心育课使用的教材均为专家审定教材，个别地区还配有校本教材或活动手册，保证了心理健康教育的系统性、科学性和引领性。
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3.心理辅导
从心理健康教育特色学校的配置看，部分学校心理辅导室设备豪华，功能强大，成了学校最漂亮、最温馨、最迷人、最敢说话、最愿意待、最敢喘气的地方。最大面积的学校心理辅导室约2000平方米，投资600万元，最小面积的也有三间房屋(教室)，大多数学校在心理咨询室建设的投入经费约在30～50万元，说明心理健康教育的硬件建设是有经费保障的。但也有个别学校在经费上存在困難，有一所学校称本校投了10万元“巨资”建立了心理辅导室，说明这10万元对于该校来讲是笔不菲的支出。
在发现我国学校心理健康教育有长足的发展的同时，我们也看到了一些共性的问题。
二、共性问题
(一)心理教师、心理课概念模糊
学校对心理教师使用的名称极不统一，如：心育教师、心理老师、心理教师、心理辅导师、心理引导员、心理辅导员、心理咨询老师、心理健康教育教师、心理辅导教师，说明大家对这个“教师”的属性存在模糊认识。同时，对“课”的认识也存在歧义，在提及“课”这个概念时，有：心理课、心育课、心理辅导课、心理活动课、心理团辅课、心理健康教育课、心理健康教育活动课，也说明大家对此“课”的理解还无统一认识，也很难界定该课的内涵。, 百拇医药(陈虹)
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